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1、第7卷第2期东华大学学报(社会科学版)Vol.7,No.22007年6月JOURNALOFDONGHUAUNIVERSITY(SocialScience)Jun.2007对外汉语教学中的语言学功用3胡清国(东华大学国际文化交流学院,上海200051)摘要:语言学理论在对外汉语中的作用体现在:语言学的发展推动第二语言教学法的革新和发展;对外汉语教学渗透着语言学理论的因子;语言的对比研究有助于学习者习得第二语言;对外汉语教师的语言学素养有助于教学工作。关键词:对外汉语;语言学;功用中图分类号:H19文献标志码:A文章编号:10
2、099034(2007)02013805对外汉语教学是一种第二语言的教学,它作为一门独立的学科,随着中国国力的增强,已经得到了应有的重视。对外汉语教学非常注重对教学法的研究和改进,其学科基础是语言学、教育学、心理学、语言习得理论研究等学科,语言学一直在其中发挥着独特而重要的作用。一、语言学的发展推动第二语言教学法的革新和发展自有人类以来,不同地域的人们总是想尽办法扩展交际范围,希望了解更多地区人们的生存状态和精神面貌,不同语言之间的学习和交流成为历史的常态,因此,第二语言的教学和研究一直受到学者的重视。在漫长的第二语言教学
3、历史中,人们十分热衷于对教学法的研究和探讨,可以说,第二语言教学法的革新和发展可以追溯到语言学方法的发展和变革上。语法翻译法源于早期希腊语和拉丁语的教学,其目的是使学生能够欣赏原文的文学作品,是一种用母语来教外语的教学方法。该法认为第二语言的学习就是第二语言书面语的学习,而要学好书面语,首先要学好书面语的语法,因此教学的重点是语法和词组。显然,它们受到了传统语言学的影响。19世纪末,不同国家和民族之间的交往日渐频繁,语言交际特别是口语交际成为各国交往中最为迫切的语言交际形式。传统的语言翻译法已经无法培养社会急需的外语人才,
4、因此,第二语言教学法模式的改变迫在眉睫。与此同时,心理学和教育学的发展,也为第二语言教学的改革提供了理论来源,由此产生了直接法。听说法产生于第二次世界大战的美国。当时由于战争的需要,美国政府委托美国的部分高校为军队培养急需的外语人才。这种教第二语言的教学模式的语言学基础和心理学基础是结构主义语言学和行为主义心理学。由于该教学模式的语言学基础和心理学基础有着较高的科学性,在运用到第二语言教学实践中后,产生了巨大的作用,因此,战后50年代到60年代初,听说法在第二语言教学界颇有影响,十分盛行。它强调听说领先,口语是第一性的,书
5、面语是在口语基础上派生出来的。第二语言教学应以听说为主,读写为辅。教学重点是培养学生的听说能力,其顺序是先教听说,后教读写,排斥母语,以句型为本,认为各种句子都是由基本句型变化而来的,学习语言就是要学习基本句型和基本句型的灵活运用。因此,教学应以句型练习、替换练习和转换练习为重点,重视反复实践;认为学习第二语言就是养成一套新习惯,需要进行大量的练习和模仿。20世纪60年代,语言学理论进入转换生成语言学年代,对结构主义语言学提出了挑战,结构主义语言3收稿日期:20060430作者简介:胡清国(1964),男,湖南宁乡人,教授
6、,博士,研究方向为对外汉语教学和现代汉语语法.E2mail:huqingguo@dhu.edu.cn©1994-2008ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net第2期胡清国:对外汉语教学中的语言学功用139学理论受到乔姆斯基语言学主张的猛烈抨击。他们指责结构主义采用归纳的方法研究语言,认为实际语言的例子是无法穷尽的,归纳的永远只是一部分,而句子的数量是无限的,研究者不可能将所有的句子搜集齐全,所以,
7、语言研究的内容不应是人们的言语行为,而应是人们内在的言语能力,因为正是语言能力使人们能够不断产生并理解新的句子。在研究方法上,结构主义是先搜集语言素材,然后通过一套发现程序对素材进行分析并找出规则,最后用所得出的语言规则来解释语言现象。在儿童语言习得的问题上,结构主义接受英国哲学家洛克的“白板说”的哲学观点。洛克认为人的心灵的原始状态只是一块白板,一切知识和观念都是后来从经验中获得的。由此,结构主义者认为小孩的语言是靠反复的模仿和记忆,使其成为一种习惯而获得的。乔姆斯基赞同17世纪法国哲学家笛卡儿的“天赋观念”说,因此他认
8、为人的大脑中天生就有一个“语言习得机制”,一旦特定的语言环境触发了这一机制,小孩就自然能够获得某种语言。乔姆斯基转换生成语言学的兴起,彻底动摇了听说法赖以生存的结构主义语言学基础,加之认知心理学的兴起,又对行为主义心理学这个听说法的心理学基础造成了强大的冲击。60年代中期,听说法开始走下坡路,认知—符号
