数学人教版六年级下册圆锥的体积教学反思.doc

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1、《圆锥的体积》教学反思 圆锥的体积是在学生直观认识圆锥的特征，会算圆的面积，以及长方体、正方体、圆柱体的体积的基础上安排教学的。以往几次，都是按老方法进行，一开始教师就准备了一个圆柱和一个圆锥，先比较它们的底面积相等，再分别量出它们的高也相等。进而由老师做实验，把圆锥装满水往圆柱里倒，学生观察倒了几次正好把圆柱装满。接着推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并重点强调求圆锥的体积一定要乘三分之一。一节课上下来非常轻松，非常顺利，时间也充足，作业效果也还不错。可是到了综合运用问题就出来了：忘记乘三分之一的，计算出错的，已知圆锥的体积和底面积，求高时

2、，直接用体积除以底面积的，出的错误五花八门。   再上这节课时，我加强了以下几个点的教学，收到了较好的效果。   1、教学新课时，我出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生观察并猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验就兴趣盎然；   2、实验时，让学生小组合作亲自动手实验，以实验要求为主线，即动手操作，又动脑思考，努力探索圆锥体积的计算方法。学生在学习的过程中，始终是一个探索者、研究者、发现者，并获得了富有成效的学习体验

3、。学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。   3、学生做图形应用题时，引导学生审题，先确定是什么图形，再想相应的计算公式，最后根据公式列出算式。这样对于后面的综合运用题，学生有了这种固定思维模式，就不会乱列式，   4、列出算式后，不要按部就班的从左算到右，先观察算式的特点，寻求简单的计算方法，把口算和计算有机结合。如：3.14×（4÷2）²×8时，先口算（4÷2）²=4，再口算4×8=32，最后再计算3.14×32

4、。又如：×3.14×（4÷2）²×9时，先口算×9=3，（4÷2）²=4,3×4=12，再计算3.14×12。这样就大大地减少了学生计算难度，提高了计算的正确率。5.本节课，我增设了等底等高的圆柱和圆锥，圆柱体积比圆锥体积多多少，圆锥体积比圆锥体积少多少。体积和底面积相等的圆锥和圆锥，圆柱的高是圆锥高的（），圆锥高是圆柱高的（），两个内容，发现通过学生自主探究得出结论学生容易牢记。当然，教学中也存在许多的不足，比如在实验过程中可以让学生把圆锥体内的水倒入等底等高的圆柱体内，同时也可以把圆柱体内的水倒入圆锥体内。另外，体积和高相等的圆柱和圆锥，她们

5、的高的关系，以及体积和高相等的圆柱和圆锥它们的面积关系，应该作为重点加以强调，并进行反复练习。练习题在精炼一点。