一个发明麻醉剂的人.doc

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1、12第一个发明麻醉剂的人教案过程一、开门见山，揭示课题。1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文。板书：第一个发明麻醉剂的人。一起读课题。2、看着课题，相信你们一定有许多疑问，谁能看着课题提提问题呢？附板书：谁？（谁是第一个发明麻醉剂的人？）什么是麻醉剂？为什么要发明？怎么发明？3、现在我们就来认识第一个发明麻醉剂的人。板书：华佗。出示：华佗谁来读一读这个名字？当“华”作为一个人的姓时，读第四声，跟老师一起念，华佗。另外,当华作为山名的时候也读第四声，（出示：拓展：华huà：华山）我们一起来读读看，把它读正确了。学习课文第一节。4、昨天我们预习过了课文，课文中有一

2、小节对华佗做了简介，请小朋友打开书本，快速找出来，和我们说一说。出示：一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗，由于他医术高超，被人们称为“神医”。谁来读读这句句子，告诉我们你觉得华佗是怎样的一个人？变红：医术高超。对啊,华佗真是一个医术高超的神医。你能告诉我们“医术高超”是什么意思？你在来读读看句子。你预习的真好/你用了近义词的理解方法真不错/你这个词语理解得很到位。结合图片华佗简介：华佗不但是一位医术高超的神医，还是我国历史上一位有名的药物学家。他是世界上第一个发明麻醉剂的人。（出示简介：三国时期东汉人，医术全面，尤其擅长外科，发明了麻沸散，创造了五禽戏，

3、常年为患者到处奔走，为人民解脱疾苦。后世尊华佗为“外科鼻祖”、“外科圣手”。）华佗就是这样一个救死扶伤，悬壶济世的医生。我们一起抓住有关华佗著名的词语读好这几句句子。（出示：第一节）（划去问题1）二、检查预习。6/61、我们昨天已经预习过课文了。老师啊，要检查你们的朗读，看屏幕上的生词，看谁读得又好又正确。读正确了其他小朋友就跟着他再读一遍。出示：撕心裂肺死去活来软绵绵任人摆布沉思昏昏入睡苏醒我再请小朋友来读一读这两个词语，（出示：撕心裂肺死去活来）说说它们的构词特点？它们分别是一对两近，两反的词语。（变色）平时我们已经积累过类似的词语，谁来给我们举几个例子。看

4、来你们平时都很注重积累，这是一个好习惯，我们的课文里还有许多多音字，（出示：大夫只得折腿挣扎勉强）看谁能够读正确了。（出示：拼音）我们再来读读这几组多音字。（出示：大：大(dài)夫大（dà）人折：折（shé）腿折（zhē）腾打折（zhé）强：勉强（qiǎng）强（qiáng）大倔强（jiàng））三、深入学习课文1、学习第二小节。（1）今天，我们又积累了这么多的词语。刚才还通过资料的补充和第一节的学习，我们知道华佗是一个医术了得的人，然而，这样一位享有盛名，医术超群的的名医，有一件事情却使他深感不安，（出示：然而，有一件事却使他深感不安。）（再出示：那时候没有

5、麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。）读。（2）板书：深感不安。什么是“深感不安”？（变红）内心深处深深感到不安“那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫”这就是让华佗深感不安的事情。后面一句话把前一句“这件事情”的内容写具体了。这样的写作手法叫什么？（先概括和具体）华佗因为没有麻醉剂，病人做手术时十分痛苦而深感不安，这又说明了华佗是怎样的人？他的心情怎么样？着急（为病人着想）（5）我们一起来朗读这句子，读出华佗的不安和病人的痛苦。（6）过渡：当华佗正因为病人做手术异常痛苦而深感不安时，他又经历了一次手术，听着病人撕心裂肺般的惨叫，更加加深了他的不安。2

6、、学习第三、四小节。（1）出示:有一次，一个小孩胳膊上长了毒疮，需要割去腐烂的肉。华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。（2）谁来读读这段话啊？你从这段话的哪些词语可以看出来孩子做手术时非常痛苦?6/6加点“乱蹦乱跳”“撕心裂肺”“惨叫”撕心裂肺是什么意思?你来读这个词语。再把这个词语放到句子中读读小孩子的痛苦。（4）这段话除了对孩子痛苦表现的正面描写外，还从侧面描写了做手术过程的困难，从而让我们感受到孩子的痛苦。那哪些是侧面描写呢？）加点“几个大汉”“死死按住”“捆”即使

7、是这样，手术还是“勉强”做完。勉强加点。勉强是什么意思?（尽力去做，）我们一起读出手术的困难。（5）看着孩子痛得死去活来的惨状，（出示：看着痛得死去活来的孩子，）（出示：华佗心想：有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？）读（7）看着这句话谁能够说说华佗为什么要发明麻醉剂？是啊，从这句话我们可以看出减轻病人痛苦，是华佗发明麻醉剂的动机。（划去问题3）从华佗的疑问说明他是怎样的一个人？板书：急病人所急，想病人所想。（8）我们一起来读这段话，读出华佗当时的心情。过渡：谁能来看着屏幕和我们说说华佗看到了什么听到什么想到了什么？填空：发明动机：一次（），看到（），听到（

8、），想到（）。过渡：正当