浅析农村初中数学教学.doc

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1、浅析农村初中数学教学关键词：农村数学教学自学能力提问学困生小结与反思新课程理念下中学数学应以培养学生的创新精神和实践能力，着重学生的学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识和技能的实际应用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。中学数学教育的目标应由只抓尖子生转变为面向全体教育，由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励学生大胆怀疑、独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。过去笔者在教学中，满堂灌的填鸭式教学，没有注重学生个性差异。笔者深感再用这种方法

2、教下去没前途。学校靠质量生存，要提高教学质量，就必须课堂教学改革，提高课堂教学效率。新课程发展学生创造性，形成积极的学习态度，在教学应注重自主、合作、探究学习模式，培养学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。更能激发学生学习的内动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。一、培养学生的自学能力，把课堂交给学生1.目前，传统的课堂教学正经受着猛烈的冲击，近些年来，在全面实施素质教育中，作为一名教师，不仅要注意自身素质的提高，更要注重研究学生“怎样学”。著名教育家瓦尔德曾经说过：“平庸的老师只是叙述，好的老师讲课，优

3、异的老师示范，伟大的老师启发。”因此，为了适应时代的要求，教师应转变教风，强化学生的自学意识,培养学生的自学能力。例如：学生自学前，笔者结合自学内容提出问题，启发学生的思路，引导学生的兴趣，学生带着问题结合自学提纲进行自学，可以与同桌或前后桌同学进行讨论，或向教师提出疑问，在理解后进行记忆,做一部分练习题，检查是否真正理解，校对改错练习题，通过对练习中的错误纠正，更进一步理解和掌握自学知识，并在头脑中形成正确的概念，这样教材中较容易的内容，通过自学就可以理解了，不懂的问题同学们也能积极思考，展开讨论，注意带着问题听教师上课。二、在教学中

4、针对性设置情景问题，提高学生有意注意1•提问要先易后难在教学中要针对问题的难易程度，合理安排提问，当学生答错时,要多通过举反例，让学生经行比较，认识到自己答案中的错误，寻求正确的结论，必要时还可以追问，拓展提问，了解学生掌握知识的程度。1.要有备而问数学教学中的提问，是预先想好的，甚至是对哪些人提问事前也考虑过了，是全班提问，个还是别提问等。对不同学生的回答，要采用不同的态度来评价，以促进他们的学习。3•提问的深度要面向学生提问的目的在于发展学生的思维，这就要求提出的问题具有启发性，学生回答之前必须经过一个思考过程。问题太容易，不利于锻

5、炼思维；问题太难，学生回答不出，失去提问的意义。在新授课中，开门见山提出有趣的问题，设置一个悬念，让学生有“欲进不能，欲罢不甘”的之感，而后在逐步引导充分调动思维。问题解决后，学生心理上自然会产生一种愉悦感，一种快乐的体验，从内心产生兴趣。三、爱护关注学困生，把班级学风打造浓厚学困生制约着教学质量的全面提高，因此学困生的转化是摆在每个教师面前迫在眉睫的问题，笔者感觉学困生有以下几方面原因：1.思维能力滞后小学数学主要是四则运算，单向思维，只问结果，不问原因。学生一进入初中，知识内容发生了变化，但思维能力跟不上，造成了学习上很“吃力”。1

6、.学困生“死读书”和“不看书”死读书型的学生可谓“用功”，他们什么都记，甚至书上的例题也记，这类学生七年级数学成绩还可以，进入八年级就不灵了；不看书型的学生，平时除了听课，做作业外，不注意看书，上课听多少是多少，需记住的知识没记住。3•对学好数学没信心这些学生长期数学成绩上不去，经不起心理挫折，产生自卑感，出现兴趣倾斜。针对学困生存在的问题，笔者在教学中首先培养他们抽象概括地能力，运用数形结合教学，引导学生从形象思维向抽象思维过渡。其次，培养正逆思维能力，运用反例进行逆向思维的训练，引导学生总结，发现某些数学知识结构的互逆性。第三，在教

7、学上开展情感教学,语言亲切，平等待人，动之以情，晓之以理，耐心帮助，积极鼓励。同时设计坡度教学，在进度上先慢后快，在内容上先易后难，引发兴趣教学，提出新颖问题，激发兴趣。运用直观引发好奇心，提倡一题多解诱发求知欲。最后，由于非智力型学困生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱,要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”学困生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系

8、，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好学困生的转化工作；能使教师更了解学困生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢地进行教育。四、准确把握每堂课的小结与课后反思（一）课堂小结小结是每堂课的必备环节，尽管是短