浅析小学数学教学中学生创新能力的培养.doc

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1、浅析小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：当今社会下，创新是时代发展的要求。教育需要创新意识，教与学都需耍创新意识。在人力提倡素质教育的今天，创新教育不仅耍充分体现在教学理念上，更应渗透到FI常的教学工作屮。这样，才能培养小学生的创新意识，增强他们的综合索质，为今后的学习打好基础。关键词：小学数学创新能力培养中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9795(2013)06(c)-0016-01素质教育的核心理念就是培养学生的创新能力。特别是在当今社会上，创新能力的高低正是衡量人才素质优劣的一项标准。数学作为一门逻辑性

2、极强的基础学科。它不仅和人们的生活密切相连，还包含着很多丰富的知识。因此，为培养学生的创新意识，锻炼他们的思维发展提供了广阔的空间。1从课堂教学出发，培养创新能力课堂教学属于最基本、最实用的一种教学形式。小学数学教师应充分利用课堂教学中开展的双向活动，从而达到相应的教学目标，完成好教学任务。而课堂教学中一项重要工作就是要尽量培养小学生的创新能力。因此，在教学活动中，都应注重将培养学生的创新能力贯穿其中。在数学教学中，教师不应仅仅局限于让学生“学会”知识，更应注重帮助学生“会学”以及“善思”。达到教育目的最关键实用的方式就是要积极

3、引导小学生口己去“发现”，去“探究”，培养学生独立思考、善于观察与动手的好习惯，将他们的才智体现在创新性学习上。创新教育属于一种未来的教育。在教学过程中，教师除了传授已有的丰富知识外，更应鼓励学生能够创新性地运用所学知识，并推陈出新。这样，不断培养他们的独创性、灵活性、适应性等，从而推动学生的主体性发展。当然，教师应意识到，学生的主体性并不是依靠教出来的，而是要通过学生自我参与到教学活动中逐渐自我实现的。因此,数学教师应具有创新意识,多在教学方法上加以创新，增强教学实效。教学过程中，应尽量贴近教材，采用科学有效的教学方法。比如，

4、观察教育法。该方法旨在教会学生注意观察的目的性。在学习三角形、圆的周长计算时，让学生动动手，勤观察，自己了解它们的特性，以及周长公式的推导，进而加深理解。2抓住小学生心理特征，培养他们的学习兴趣兴趣是学习有力的助推剂。为然,兴趣也是锻炼创新思维的强大动力。小学生天真可爱，对外界有着极强的好奇心和求知欲。因此，小学教师应充分抓住他们这一典型心理特征，采用灵活多变的教学形式,尽量激发他们的学习兴趣。当然，教师也要营造一个轻松、愉快的数学学习氛围，才能让学生们愿意学习数学，在学习过程中体验到数学的魅力。比如，有的学生想成为一名科学家。

5、他们的好奇心就会更为强烈。教师在教学过程中,应尽量满足这类学生发明创造的需求。否则，他们的积极性就会逐渐消磨掉，最终失去了对知识的探索欲和创新欲。因此，数学教学应注重将课堂教学与小学生比较感兴趣的事物联系起来。此外，还可以大力开展数学课外活动，进一步激发他们的创新潜能。教师可结合教学冃标，设计些“研究性课题学习”活动，让全体学生都参与进来。通过自我探究或小组合作，最终得出结论。这样，有助于锻炼学生发现问题、解决问题的综合能力。3创设民主的学习氛围教师是课堂教学的设计者，更是学生知识的指导者。教师的言行对营造课堂的学习氛围有肴很大

6、的影响。同时，小学生尽管年龄小，但他们的心理变化也很微妙。因此，教师应注意和学生构建平等、民主的师生关系,尊重并保护学生的自信心和自尊心。针对学生犯的错误，教师不耍过分苛责，应保持宽容的态度，帮助他们认识到错误，加以改正。对于差生，教师要给予足够的耐心，多帮助他们学习，改正错误的学习方法。而对于学生们的积极发言，不管正误，都应适当给予鼓励。这样，让学生说出口己的见解，表露出自己的思维方法。当然，他们的想法看似不够合理，但这却充分体现着他们对问题的理解以及个人的思维方法。这样，教师能从中及时了解学生的思维方式，帮助他们纠正错误的观

7、念。并且，教师还能从中发现学生们不同的思路，从而改善教学方式方法。比如，在学习圆柱体时，教师提问：“大家想一想，圆柱有几个侧面啊？”很多学生得出的答案是一个。可是有个学生却得出了一个与众不同的答案。他认为圆柱的侧面有无数个。教师听后，鼓励他讲讲原因。学生说：“我摸下圆柱，就有一个侧面。然后，我转动一下圆柱，再摸一下，又能得到一个侧面。这样下去，不是有无数个侧面吗？”由此可见，学生的思维发展有广阔的空间。这个学生的思维，其实就是高筹数学才涉及到的“包括现象”。4加强实践能力的培养，激发创新意识在数学教学中，教师应多为学生提供一些可

8、操作与实践参与的机会。让•他们都能自己动动手、动动脑，动动口，在实践活动中发挥出自身的主体作用。因此，教师要摒弃以往落后的教学方式，以学生为教学主体，培养他们独立思考、自主学习、创新能力等。现在，新课改提倡的小组合作学习就是一种很好的学习模式。小组讨论过程中，每