语文的本质是回归真实平淡.doc

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1、语文的本质是回归真实平淡在几年前，我参加了在宜宾学院召开的“百家讲坛”活动，听到了国家级特级教师于永正执教的《高尔基和他的儿子》及其讲座“教《高尔基和他的儿子》一课的几点认识”；特级教师武琼所执教的《七律·长征》；优秀教师陈金龙执教的《鹬蚌相争》和专题讲座“《活在老话里——我的成长之路》”。在短短一天半的时间里我感受颇深，三位专家的讲课各有特色，但他们都在向我传递一个信息，那就是语文教学的本质是回归真实平淡，以生为本。一、语文教学是“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯”的过程。听于永正老师的课让人感觉很轻松，这位睿智的老人，他的课让人有如沐春风之感，从他的身上我看到了什

2、么是教育的艺术，什么是教师的人格魅力。在听他的讲座中我知道了什么是语文教学，什么是语文，语文教学是重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯的过程。他在上课时以学生为本，在课文教学时做到边板书边提示，要求学习写的生字自己必写，要求学生写的作文，自己也必写。他的语文重视读，如他所说“文贵自得，书忌耳传，书是读出来的”。读是走进文本的唯一途径，作为一名教师备课首备朗读，朗读有助于记忆，默读在利于思考（重视读，一切从实际出发。）朗读会模仿也是天才。于老师注重在朗读中体会，并加强对学生的朗读引导；注重让学生动手，在默读中思考，学会作批注，教给学生学习阅读的方法，正如爱因斯坦所说，“当一

3、个人在学习过后，除去忘掉了的，才是教育”。我们要让我们孩子记住的是一种方法，学会的是一种习惯，留下的是无数的积累。语文教教学是对话也是交流，课堂是学生的“学堂”而不是“讲堂”，教师是“导师”不是“教师”。教育本身是教师带给学生的一种影响。于老师带给我们的还有他在69岁高龄时对人生、对事业的哪种孜孜不倦的追求。二、语文教学是一门艺术，语文的教学语言更是一门艺术陈金龙老师的课让我深深感受到了：“语文教学是一门艺术，语文的教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能够将语文本色的味道释放出来，谁就能抓住学生的心。”儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人。儿童有儿童的感动，儿童

4、有儿童的情怀和思维。语文课堂上我们应该尊重儿童的真情表达，让其真情流露由此可见，语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。陈金龙老师就是这样的，他的适时的引导、点拨、启发，让学生的语感却能够在反复对比的读书过程中，有所悟，有所得。他还是一位非常注意细节的老师。备课很细，知识很丰富，文思泉涌，看书很多，对自己所授课的作者，背景，课文的字数，都做到了如指掌，烂熟于胸。在陈老师的课上我看到了他对学生的听、说、讲能力的培养，作为一个年轻老师我在他的身上真正看到了教育行为的改变，情感的改变，心灵的改变。而且也让我知道作为一名语文教师把小事做好，把小事做细，要练好基本功，钻研好教材

5、，只有胸有成竹，才有底气。比如他在上完课后的讲座中给我们讲述他的一次经历，他在执教《自己的花是栽给别人看的》时关于：“山荫道”的解释。一般老师认为山荫道是山间的林阴小道。而他却告诉我们山荫道是浙江省山荫市，这个地方很美，常常会有让人留连忘返的感觉，所以季老才在国外看到那里的美景才会如此恋恋不舍，是因为他对祖国的思念。这一切让我感觉他身上的闪光点真的是很多，这是一个充满智慧的老师。三、语文教学的目的是“育人“而不是“做秀”。武琼老师执教的《七律·长征》是五年级的一首毛泽东的诗歌。她上这堂课时恰逢9月18日的下午三点，当三点学院的防空警报拉响时，武老师利用这个机会为学生做了“九

6、一八”事件的简单介绍，进行了一次爱国主义教育。这不正是体现了语文学习的总目标的第一条：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”在武老师整个授课过程中她都是在以学生为中心，不讲花架了，很自然，很实在。她能根据各学段语文教学的目标来制定教学目标，以此为根据教给学生各种能力。当时我在下边也不禁问自己自己平时的工作中有没有学习《语文课程标准》，有没有去了解作为一名教师应该教给孩子些什么？语文教学的任务是“全面提高学生的语文素养。”语文素养是什么？包括哪些内容？我想许多老师的回答跟我一样，答案是：“没有，

7、如果不是应付各种考试我没有”。我想这是我们大家所欠缺的，要当老师，连自己教什么都不明白，又怎么能让我们的孩子学到有用的东西，又如何能诠释语文的内涵，又如何能成为一名好老师。语文是真实的，是平淡的，它应该回归自然。还是爱因斯坦的那句名言：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式？能否给