浅谈英语教学设计.pdf

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1、2O14年5月教育教学论坛May2014第21期EDUCATIONTEACHINGFORUHNO．21浅谈英语教学设计葛继华(河北省迁安市木厂口镇小学，河北迁安063000)摘要：本设计通过对教材分析和学情分析，针对教学知识与技能目标，采用自主学习、合作探究的形式，培养学生热爱家人的情感。关键词：自主学习；合作探究；学生中图分类号：G622．0文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)21—0157—02Unit6Meetmyfamily．(Let’StalkLet’scount)第二课时演。教学设计(5)能够看图数数。运用“Ho

2、wmany⋯alethere教材分析：本部分学习的核心句型：Howmanypeoplein／on／near⋯the⋯?”一一arethereinyourfamily?Three．2．过程与方法。能在小组合作中学会与人交流，学会用教材通过Amy和陈洁谈论家庭相册的情景，让学生感英语进行简单对话。知上述句式的语义及语用情境。3．情感态度价值观。能够体会并表达对家人的热爱之学情分析：三年级学生已经学过了一些家庭成员的名情。称：mum(mother)，dad(father)，grandma(grandmother)，4．教学重点。能够在情景中运用句型

3、“Howmanypeoplegrandpa(grandfather)，brother，sister．所以对这一单元内容的arethereinyourfamily?”询问并回答家中有几位家庭成员．学习学生已经有了一定的了解。5．教学难点。在实际情境中能够运用所学句型进行初一、教学目标步交流。1．知识与技能目标。6．教学准备。多媒体课件、尝试学案、录音机。(1)能够听说认读句型。Howmanypeoplearetherein二、教学过程yourfamily?1．Wanningup(Fingerfamily))．【设计意图】利用媒体播放(2)能够在

4、情景中运用句型。Howmanypeoplearethere(Fingerfamily)，激发学生的兴趣。inyourfamily?询问并回答家中有几位家庭成员．2．Aquiz(3)能够在语境中理解生词。“people，but，little，puppy”出示：(1)Whoisyourmother’Smother?的意思，并能够正确发音。(2)Whoisyourfather’Sfather?(4)能够用正确的语音、语调朗诵对话，并进行角色表(3)Whoisv叫rmother’sbrother?教师：两列波的波长有什么特点?教师：总结出本节课的核心

5、内容“波的干涉”——频率学生：相等。相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振教师：传播速度和频率相等吗?动减弱，振动加强区、减弱区相互间隔形成稳定干涉图样的学生：在同一种介质传播，波速相等。由v=儡频率f相现象。等。教师：为了提升学生解决实际问题的能力，(1)敲击音教师：请同学们观察，质点a、c、d中，那个振动的振幅变叉，让学生围绕音叉转动一周，感受声音强弱的变化，并解大了，哪个变小了?释原因。(2)观察“喷水鱼洗”的视频，解释水花喷出的原因，学生：质点a、d的振幅增大了，质点e的振幅减小了。以把学到的知识应用到实际生活当中去。(

6、3)让学生课后通教师：质点a、d的振幅是否总是最大?质点e的振幅是否过网络查阅，详细了解“喷水鱼洗”之谜，并进一步搜集和波总是最小呢?，的干涉相关的资料，让同学之间相互交流，扩大学生的知识【教学目的】引导学生观察波的干涉现象，并归纳总结面。出波的干涉的特点。【板书设计】教师：设计学生分组实验：利用发波水槽观察水波的干1．波的独立传播原理：两列波彼此相遇并互相穿过，相涉图样。(如图所示)遇后能保持自己的波形、波长、频率、波速不变。情况一：振动步调2．波的叠加原理：在两列波的重叠区域内，任何一个质一致。让学生自己观察点的位移(速度)都等于两列波引

7、起位移(速度)的矢量和。叠加图样的特点，并在3．波干涉的条件：(1)波的频率相同；(2)相位差恒定。白纸上描绘干涉图像，4．水波的干涉。记录干涉加强区和振动【教学后记】减弱区，归纳出于涉特《波的干涉》的内容非常抽象，学生理解的难度很大。为点。了让学生更准确地理解波的干涉的现象，我采取了视频加情况二：振动步调分组实验的形式，展现了动态的波的干涉过程，收到了较好Itl-相反。让学生自己观察的效果。为了使物理走向生活，我给学生布置课外作业：寻叠加图样的特点，并在白纸上描绘干涉图像，记录干涉加找生活当中的干涉现象，达到学以致用的目的。强区和振动减弱区

8、，归纳出干涉特点。一157—2014年5月教育教学论坛May2014第21期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．21【民主教学】新课程地理教学中“自主