翻转课堂研究及其教学设计_丁建英.pdf

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1、·课程整合10.3969/j.issn.1671-489X.2013.21.088翻转课堂研究及其教学设计◆丁建英黄烟波赵辉摘要在分析探讨翻转课堂内涵的基础上，提出翻转课堂教学学生在长达45分钟的“被动接受”过程中一直处于“听课”“记设计的具体流程，并设计出支撑翻转课堂教学实践顺利实施的教笔记”的状态。有些学生由于害怕知识有所遗漏，精神会高学平台，以期为我国实现教育模式创新、学生全面发展提供一些度紧绷，而有些学生由于不能参与到教学过程中，逐渐失去借鉴。学习的兴趣。在课下的“自我知识内化”过程中，学生由于关键词翻转课堂；教学设计；教学

2、平台；教育信息化缺少教师和同伴的帮助容易产生挫败感，丧失继续学习的热中图分类号：G642.4文献标识码：B情和动机，知识无法从根本上被学生内化到其认知结构中。文章编号：1671-489X(2013)21-0088-04翻转课堂作为一种新兴的教学模式，颠覆了传统的教学ResearchandTeachingDesignaboutFlippedClassroom//过程，它将“知识传递”过程放在课堂外，学生借助于教师DingJianying,HuangYanbo,ZhaoHui制作的教学视频和开放网络资源自主完成知识的建构，而课Abstr

3、actOnthebasisofanalyzingconnotationofFlippedClass-堂则成为他们完成作业、探讨问题或得到个性化指导的地方。room,thispaperputsforwardtheteachingdesignprocess,designsa因此，在翻转课堂中，学生摆脱了被动接受知识的角色，成teachingplatformtosupporttheimplementationofFlippedClassroom,为整个教与学过程中的主体，所有的知识都需要学生在自主soastoprovidesomerefe

4、rencesforrealizingeducationinnovationand学习和动手的过程中掌握。students’comprehensivedevelopmentinourcountry.2.2翻转课堂的教学流程Keywordsflipclassroom;teachingdesign;platform;educational1）课下“知识获取”过程。教师依据教学目标及学生informationization整体情况制作一些时间短、信息明确的教学视频，每个视频[4]针对一到两个特定的问题，供学生课前观看学习。学生则1前言依据自

5、己的特点选择观看视频的侧重点、次数和速度等，完学生的个体差异是客观存在的，虽然很多学校、教师早成信息的主动加工。当他们遇到难以理解的知识点时，可以已认识到这一事实，但传统教学统一的“课堂知识传授”却随时后退、反复观看视频，或借助于网络上的各种教育资源[1]无法真正实现分层教学。翻转课堂作为一种新兴的教学模拓展思维，也可以在交流平台上与教师、同学交流讨论。式，在信息技术的支持下实现了知识传授和知识内化过程的学生完成“知识获取”后，可以在信息技术支持下的网颠倒安排，使学生成为学习过程的主体，自己掌控学习的进络平台中完成一定的课前针对性练

6、习，检查自己对于知识的度和速度。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速掌握程度并巩固学习内容。同时练习结果也会提交给教师，[2]度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的个性化指导。这样教师在第二天上课前就可以了解到每一位学生的学习它在一定意义上促进了个性化教学的实现和学生的全面发“盲点区”，以确定课上应创立怎样的问题情境来帮助学生展，有利于教育模式的改革和创新型人才的培养。达到对知识的深入理解和灵活运用。本文在分析探讨翻转课堂教学内涵的基础上，提出了翻2）课上“知识内化”过程。在课堂上，学生可以就自转课堂教学设计的具体流程，并设计

7、出支撑翻转课堂顺利实己在课前知识建构过程中产生的疑惑向教师请教，接受教师施的教学平台，以期为我国实现教育模式创新、学生全面发的启发和个性化指导。由于学生在学习提问中带有很强的目展提供一些借鉴。的性，因此效率高。教师则根据课程内容和学生在课前观看2翻转课堂的内涵视频、完成练习时产生的疑惑，总结出一些有探究价值的问2.1翻转课堂的概念题，供学生选择探究。在探究问题的过程中，学生可以采用翻转课堂是相对传统课堂的教学过程而言的。在传统教自主探究和小组协作相结合的方式：①通过自主探索，培养学过程中，教师在课堂上“传授知识”，而把知识的内化过提

8、高其独立学习的能力；②通过小组协作，在相互学习和借程留给学生课下独立完成，这就导致本应用于师生互动、同鉴的过程中拓展对知识的理解深度，并提高其协作学习的意[3]伴交流协作的课堂，常常被教师一个人占用来“传授知识”。识和能力。作者：丁建