esp教师专业自主发展路径研究

《esp教师专业自主发展路径研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高等农业教育，2013—11，11：46—49HigherAgriculturalEducation，2013—11，11：46—49ESP教师专业自主发展路径研究曾日勇力(南昌工程学院，江西南昌330099)摘要：ESP教学已逐渐成为大学英语教学改革的主流方向。大学英语ESP教学改革需要大量优秀的ESP教师，需要ESP教师不断提升自身专业素养以应对大学英语教学改革。研究从ESP教师专业自主发展的内涵及现状入手，分析当前ESP教师专业自主发展的不足，提出ESP教师专业自主发展的三种切实可行的路径。关键词：ESP教师；自主发展；学能提升中图分类

2、号：G451．2文献标识码：B文章编号：1002·1981【2013)11—0046—04近年来，ESP(专门用途英语)教学已成为我国大的路径，可以为ESP教师的专业自主发展提供理论学英语教学改革与发展的热点，同时也已经成为培养支持。“应用型”和“复合型”人才的重要方向，即外语人才一、ESP教师专业自主发展的概念与内涵专业化和专业人才外语化。要实现这两个目标，就必从心理学角度分析，“自主”意味着遇事有主见，须具有一支精通专业的外语教师或精通外语的专业不受他人支配，具有强烈的主动意识，对自己的行为教师队伍¨J。目前，制约ESP教学改革向纵深发展

3、负责。无论中西方，“自主”都强调实施者的主动性的主要瓶颈之一就是ESP教师专业水平无法满足及主观能动性，强调自己对自己命运的主动把握，自ESP改革需要。由于许多ESP教师属于大学英语教己掌控自己，而不受他人的控制和约束。师，虽然其英语基本功底扎实，教学经验丰富，但大多佛教就特别强调“自修”、“自行”、“自成”。如数不具备相关专业课的基本知识和实践经验，对ESP敦煌本《坛经》全文只有约一万两千字，“自”就出现教学和EGP教学的差异研究不多，因此在教学中难187次，“自”的同义词“我”出现31次，“吾”出现59以胜任ESP教学工作。而专业教师熟悉

4、本专业的语次，合计出现277次，说明“自”的重要。在思想上，体特点，这一点可弥补英语教师担当ESP教师时的“自”也是理解《坛经》主旨的突破口。从文化角度不足，但由于他们自身英语能力不强，缺乏英语语言看，对“自”的强调，体现了《坛经》的主体精神，这种教学的理论与策略，并不能扮演好英语语言教师的角主体精神归根结底是让人成为真正的人j。孔子也色，往往忽视ESP教学的重心，不能帮助学生掌握语强调“内自省”、“内自讼”，要求人们自觉地改过迁言特征和规律。随着我国高等教育大众化发展，善。《大学》说的“君子必慎其独”，也是一种自我修大学英语教育正深入开展以

5、培养大学生既精通专业，养的功夫。又能熟练掌握英语工具为方向的改革。如果ESP教从教育学角度理解，教师专业自主发展就是指师不能通过专业自主发展来突破这一瓶颈，ESP教学ESP教师以“自修”、“自行”、“自新”、“自立”、“自就不能转型到教育改革所要求的模式上来，就不能实胜”、“自强”和“自成”的精神气质，在专业思想、专业现大学英语教学改革。探索ESP教师专业自主发展知识、专业能力和教学能力等方面不断发展和完善的基金项目：全(D阜IA教10育0315学)“十一五”规划教育部重点课题：“后大众化”时代高校教师专业自我发展有效模式及实现策略研究收稿日

6、期：2013—06—12作者简介：曾勇(1966一)，男，外语系，副教授，硕士。研究方向：语言学与应用语言学，外语教师教育。■人才与队伍建设TALENTANDTEAMCONSTRUCTION总269期曾勇ESP教师专业自主发展路径研究·47·过程，即新教师成长为专家型教师的过程。ESP教师学能自主发展的状态，可以激发他们在促进二、ESP教师专业自主发展的不足学能提高过程中的主体性、主动性、能动性和积极性。ESP教学改革以来，虽然我国ESP教师队伍的在这种强大的自觉学习精神的引领下，借助各种资源整体水平在不断提高，但就专业自主发展素养而言，和环

7、境条件，实现生活学习一体化，促进自我教育生依然存在不少问题，具体表现在以下几方面。命本位的回归，作为学习者主体的回归，使学习成为(一)ESP教师教学工作压力大、教学负担过重，激发自我超越生命的动力，促进自我和学生生命的共导致学习能力的发展不足同成长并彻底消除纯粹工具型、被动型和阶段性学习许多ESP教师授课时数为15节／周，最多授课的影响。第三，积极主动参与学科相关知识的实践，时数达25节／周。不少ESP教师授课的班级为3—5如到工厂、工地参与专业实习，培育专业意识和专业个或更多，课后还有大量作业需要批改；还有一些教知识。第四，提高和发展终身学

8、习的能力。教师专业师同时兼任大学英语或专业英语的教学工作及其他自主发展是世界教师教育发展的潮流和趋势，也是我教学管理工作。总之，工作量大、课时过多、负担过国教师教育