关于儿童学习与发展.ppt

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1、关于儿童学习与发展哈佛大学教育神经科学Fischer教授《心智、脑与教育》跨学科研究提出动态技能理论。动态技能理论着眼研究对象行为的表现动态组织变化模式认知发展社会行为情绪及大脑神经方面的表现每个人都有自己独特的发展网络，表现在每一种技能呈现出独特而又复杂的发展轨迹。各技能的发展几乎是彼此独立的。网状发展说明人的发展并不是阶梯型的单一方向，人的各种技能的发展存在不均衡性。儿童有不同的学习速度，有学习的强项与弱项。在同样的教学活动中，儿童会有不同的学习动机，发展水平以及导致不同的学习效果。从儿童活动中，自我操作的作品分析儿童学习的发展：在一次（中

2、班）几何图形的拼搭建构活动中，用圆形、三角形、梯形、正方形、长方形建构活动中，看到孩子们的学习动机，每人的发展水平，他们的思维方式表现出不同的效果。有的构思很明确，有的让成人看了杂乱无章，但儿童能表达自己的想法，而且讲得有声有色。我们随机选出四名儿童的作品，听听他们对自己作品的解释。儿童学号7号说：“这是一条鱼，它在吐泡泡，吐了很多泡泡。”儿童学号35号说：“一辆汽车拉着一条鱼，汽车的车头和鱼头一样。”儿童学号16号说：“这是两座房子，我还标出了房子的标志。还有太阳是黄色的。”儿童学号6号说：“这是我的游乐园。里面有很多的玩具，有很多的小朋友。

3、”每个儿童的发展在有效情景的支持影响下，这几个儿童达到了现实发展的状态。学号6号的儿童，他的想象力很丰富，把几何图形比喻为玩具、小朋友。我认为他的内心充满了丰富的想象力，而且抽象化了，他贴的几何图形最多。中班儿童3—4岁，他们的表征阶段分为简单表征，和表征系统。这里反应了四个儿童对几何图形搭建活动中技能和情绪的发展。同时反应教育环境的支持，老师的引导都有关系。因为我们看到教师为每个儿童准备的材料是丰富的。在儿童活动中，教师以语言鼓励儿童的操作，教师说：“把你们头脑中想象的都贴出来。”从这几个儿童的有效发展来看，儿童有自己概念的准则，也有自己的技

4、能，具体映射出儿童的发展水平，是在教学活动场景中反应出来的。四幅作品反应儿童思维的多样化，体现儿童的差异性。真实地反应了儿童的发展。从儿童的活动及作品分析：1、看到每个人都有独特的发展网络，而且个体的差异性是确定的。我们应了解并尊重儿童发展的差异性和不均衡性。学号6号的幼儿虽然图案混乱，但有自己的智能，只是受语言表达的限制，他无法用有限的语言反应出大脑的思考方式和内容。2、每个儿童的作品反应出他的整体认知，事物之间的联系。老师可以通过对话细致深入地了解儿童的发展变化。3、儿童的发展水平与环境的创设，情景的支持，帮助有极大的关系。所以老师为儿童创

5、设提供适宜的环境，支持儿童有利于儿童发展水平。而且教师应正确对待，看待儿童成长中发展的态势，不要一刀切的传统思想认识。4、活动操作的重复性很重要。重复是儿童心理的需要。采取反复的巩固活动，才能巩固和推进儿童技能的发展。在儿童活动中，我们应尊重和保护儿童的自尊心，来自儿童天赋的好奇心、好胜心和对学习的兴趣。我们应该培养他们专注性，不怕困难，勇于尝试、探索，乐于想象创造的良好品质。培养儿童良好的学习习惯，学习态度，学习能力，让他们学会解决问题，具有反思能力，共同学习的能力。需要我们进一步的研究和探索。