新课标理念下的教学设计.ppt

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1、新课标理念下的教学设计虹桥中学初中英语张丽艳研读新课标吾辈应求索研读《初中英语新课程标准》，使我认识到这是一次新课程改革，其工具性和人文性统一，为学生的终身发展奠定了基础。彰显教育魅力、散发生命活力；让教师感到教育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐.1.课程性质2011年版：双重性质——工具性、人文性就工具性而言英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言英语课程承担提高学生综合人文素质的任务。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。确认英语课程的工具性和人文性双重属性，使

2、学生获得一种学习和交流的工具，而且能够促进学生的思维、情感、跨文化交际、价值观和人文素养等方面的全面发展。2.课程基本理念课程理念的比较课程理念以知识为本以学生发展为本教学方法教学模式互动模式学生角色教师角色教学要求传授，讲解，记忆启发，思考，探究课本中心课堂中心教师中心活动中心任务中心学生中心T→S；T→SsT←→S(s)；S←→S；S←→Ss；Ss←→Ss；被动听讲,死记硬背积极参与合作学习知识传授者，课堂控制、组织者学生学习的指导者、帮助者、促进者、资源提供者统一标准，整齐划一面向全体，尊重差异意义让学生动起来、课堂

3、活起来、效果好起来，实现教的方式的转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变。一、台上一分钟，台下十年功（一）加强理论底蕴，充实专业知识。1.更新学科专业知识，提高语言素养。教师应具有较强的跨文化交际的意识和能力，并能随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。一、台上一分钟，台下十年功（一）加强理论底蕴，充实专业知识。2.不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念和经验；扎实教师基本功，提升

4、我们的教学素养。（广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺）一、台上一分钟，台下十年功（二）“预则立，不预则废”从某种意义上说，好的教学设计是教学成功的关键。古语云“预则立，不预则废”，没有一个统摄全局的构想，教学就会变得盲目、散漫。加强双基研究两情调整一法心中有数脑中有纲目中有人手中有法一、台上一分钟，台下十年功（二）“预则立，不预则废”1.把自己当成是一个学生。先要把自己当作一个求知者与文本对话，明确自己的需求、自己的困惑，明确教学的重难点与关键，所谓的“先学后教”就是让我们思考：这节课我们究竟让学生学会什么。（目标

5、的确立；取与舍）一、台上一分钟，台下十年功（二）“预则立，不预则废”2.把自己当成教师。我们要思考的是：“怎样让学生学会”，怎样指导朗读、怎样引导学生走进文本，深入品读、怎样完成知识的积累与迁移，怎样培养学生综合语言的运用能力等等，这都要体现教师的主导作用。（输入与输出）一、台上一分钟，台下十年功（二）“预则立，不预则废”3.把学生当成老师。教学中要尊重学生的质疑，有时学生的一个疑问可能会提供我们一个更新的思考角度，引发更深入的探究。而我们要考虑的是“怎样让学生学出精彩”，实现“教学相长”，师生都有收获、有发展，才是质效课

6、程的根本所在。一、台上一分钟，台下十年功（二）“预则立，不预则废”4.把学生当成学生。教学设计要以学生为主体，要一切从学生的实际出发，要关注学生学习过程中的需求与困惑，也就是真正意义上的“以学生为主体”。（关注学生的眼神）英语课程标准对教师的要求进行有效的教学过程设计1）语言输入不足，分层不够。有些教师给学生听和读的时间不够，经常是整体听一遍或读一遍就期待学生能够理解，并要求学生能够回答问题或者参与讨论。事实上，没有足够的语言输入就不可能有高质量的语言输出，这样的教学不符合语言学习规律，也不符合学生的认知规律。2）在语言的

7、输入与输出之间缺乏足够的台阶和桥梁环节。有些教师通常在1—2次语言输入之后，就让学生进行课文复述、讨论或者扮演角色，但往往由于教师没有能够帮助学生对所学内容进行整理和加工，新旧知识还不能被学生内化并整合成新的能力，学生很难运用新知识和话题进行有效地表达。3）有些教师虽然关注了语言的输入，但却忽视了语言知识的学习，新授课没有新语言知识呈现。英语课程标准对教师的要求6.在教学过程中更好地关注学生避免：对学生倾听不够；给学生选择的空间不够；为学生提供的互动机会不足；对学生的潜能开发不够例如，一位教师再问学生喜欢什么动物，，由一个

8、学生说喜欢狼。老师没有在意，继续问别的同学。说明向学生提问似乎仅仅是教师的一个教学程序而已，教师对学生回答的内容和意义并没有兴趣。7.设计的活动具有开放性。例如，在一个选择旅游国家的活动中，教师没有让学生放开去选择要去的地方，而是给了很多限制，学生要说的话都是教师事先准备好的，学生也只能按照教师的思路来