财经类院校法学专业实践性教学体系建设研究

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1、＼教学厨『地、、、、、、、、__L‘——-^1一————————————文章编号：1007—1423(2013)34—0036—04DOI：10．3969／j．issn．1007—1423．2013．34．009财经类院校法学专业实践性教学体系建设研究董占军(内蒙古财经大学法学院，内蒙古010020)摘要：对我国财经类院校法学专业实践性教学的定位进行分析．提出系统改革法学教学方法．以符合法学教学发展规律．这是未来中国法学教育的发展方向。对包括案例教学、模拟法庭教学、教学实习和诊所教学的实践性教学体系的构建提出建设性意见，指出各种实践教学方法应相互补充，相互配合。形成体系关

2、键词：法学专业：实践性教学体系：案例教学0引言成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭示事物本质规律的内容．培养大学生的创新精神和实践能力．”其他2011年12月，《教育部、中央政法委员会关于实施诸如军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活卓越法律人才教育培养计划的若干意见》(教高f2011]10号)(以下简称《卓越法律人才意见》)联合实施了卓动、科技发明和勤工助学等内容属于社会实践内容，不越法律人才教育培养计划首批作为卓越法律人才教属于严格意义的实践教学内容育培养基地的高校共94所．分三个层次．第一个层次通过上述对实践教学的定位分析．我们可以进行是培养应用型、复合型法

3、律职业人才教育培养基地的这样的推论：第一、实践教学仍为课堂教学的重要内高校共60所第二层次是培养涉外法律人才教育培养容，如果实践教学脱离了专业培养计划、教学大纲或者基地的高校共22所第三个层次是培养西部基层法律教学总体安排，实践教学可能误人歧途第二、实践教人才教育培养基地的高校共12所该意见对法学专业学第一层次的目标是传授人类文明成果等知识本身．的实践性教学提出了更高的要求更高层次的目标是通过模仿实践或者“实践的过程”．1我国财经类院校法学专业实践教学的定位培养创新精神和实践能力因此．好的实践教学要能够实现这样两个层次的目标实践教学重在提高学生学2005年2月1日，中宣部

4、、中央文明办、教育部、共习兴趣和建立完整的理论知识体系．高校法学专业的青团中央于发布了《关于进一步加强和改进大学生社实践教学不能弄成司法考试培训课或者律师实务培训会实践的意见》(中青联发[200513号)，其中第三条第5课．显然．司法考试培训班和律师事务所更加胜任考试项将实践教学定位为“课堂教学的重要组成部分和巩固和实务培训这一工作理论教学成果的重要环节．使大学生在参与实践教学学者何美欢：认为．知识与技能不同．智能技能与的过程中．深刻体会蕴涵在各门课程中反映人类文明这种分类不一定科学，仍然没有对各种层次的法学院进行有效分类，例如，各高校可申报一种或多种类型的卓越法律人才教

5、育培养基地。应鼓励各高校根据自己的实际情况来强化、凝练办学特色。何美欢，《理想的专业法学教育》，《清华法学》第九辑，2006年1月囝现代计算机2013．12上教学园地／／实务技能不同精英法学院与非精英法学院没有合理需要确定案例教学所占该门课程总学时的比例．因为分工，精英法学院无法体现优势．“中国法学院还不能我国属于大陆法系国家．案例教学仍然需要为课程的培育出大量的高端法律人才．其产品只能囤积在中下理论体系服务每一门课程实践教学的比例应不一致．档次”。中国法学院的教学方法普遍偏重传授知识．缺教师毫无系统性安排而随意选取的案例极有可能会冲少智能技能培训，缺乏专业法学教育的核心

6、因而．中淡课程理论体系．使案例教学成为没有逻辑性的“故事国法学教育不能以修补的方式改革．而必须进行全方会”课程。其次．案例教学课堂组织需要科学设计，一般位的教学方法改革这一论断揭示了我国法学教育的应包括典型案例的选取、案例布置、课堂讨论、教师点短板．系统改革法学教学方法以符合法学教学发展规评、成绩评定等环节对于典型案例的选取，最好能够律，是未来中国法学教育的发展方向《卓越法律人才编写案例集或者辅助教材．减少随意性案例布置可以意见》，对此做出了呼应事先对学生进行分组按照项目布置任务。课堂讨论、教我国财经类院校法学专业要追求鲜明的办学特色师点评和成绩评定环节应注意有效控制教学

7、课时．同并提高办学质量．各层次高校要建立特色鲜明的法学时，在教学过程中，注意提高学生的法律诠释能力、法专业实践教学体系从更加长远的视角来看．法学专业律推理能力、法律论证能力以及探知法律事实的能力。的实践性教学体系是否取得预期的效果．需要接受市r2)模拟法庭教学场和社会的检验学者刘胜红认为．实践教学环节中的模拟法庭教学多具有表演性质：实践教学缺乏必备师资：实际教学2我国财经类院校法学专业实践教学体系缺乏投人。学者刘建发、彭赛红、王成祥认为，模拟法的构建庭选取案例缺乏典型性：教学目的单一：教师指导不到课堂讲授是法学素质教育的主阵地