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1、世界一流大学教育理念的特点与启示别敦荣张征【摘要】世界一流大学教育理念是教育的必然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有强大的规范和引领作用。世界一流大学教育理念具有共同的思想内核,呈现出许多共同特点,比如,教育理念是大学历史发展的积淀;教育理念具有内在统一性;教育理念契合大学的发展定位,等等。研究世界一流大学教育理念,有助于从深层次上揭示这些大学走向卓越的思想根基,对我国建设世界一流大学有着重要的启示意义。【关键词】教育理念世界一流大学特点启示【收稿日期】2010年8月【作者简介】别敦荣,华中科技大学教育科学研究院副院长、教授、博士生导师;张征
2、,华中科技大学教育科学研究院博士研究生。《世界一流大学的教育理念》[1]一文全面梳理神文化的历史积淀。在人才培养上,牛津大学、剑和总结了部分世界一流大学的教育理念。从世界桥大学侧重于培养引领未来社会发展的政治、经一流大学的形成与发展看,毫无疑问,教育理念是济精英,麻省理工学院重视培养工程技术英才,尽引领一流大学人才培养的价值准则,是教育的必管它们在培养目标上旨趣各异,但培养社会英才然规律与应然理想的完美结合,对教育现实具有却是其共同的追求,而且这一追求与大学恒久的强大的规范和引领作用。总结和归纳世界一流大历史使命是不可分割的。牛津大学、剑桥大学脱学
3、教育理念的特点,不仅有助于从深层次上揭示胎于古典大学,有着深厚的人文传统,延续了其一这些大学走向卓越的思想根基,而且对我国建设以贯之的历史命脉;而麻省理工学院在赠地运动世界一流大学有着重要的启示意义。中兴起,最初的定位是为工业生产培养技术人才,一、世界一流大学教育理念的特点尽管这一适应时代需要的创新塑造了其崇尚实用世界一流大学教育理念不仅是这些大学走向的品格,但在其走向一流的征程中,又不断注入追世界一流的共同经验,也是高等教育活动基本规求卓越、造就英才、服务社会的大学历史文化元律的反映,是高等教育发展的历史积淀与现代文素。历史与文化虽然无形,但却无
4、声地孕育出了明的思想结晶。世界一流大学的发展历程表明,世界一流大学。一流大学既有共同的思想内核,又有匠心独运的创新教育理念,既要准确把握时代需要,又要个性化创新,并以此为基础形成了其极具特色的尊重大学的历史与文化,避免历史虚无主义。教教育模式。育理念创新不能拍脑袋,不能指望灵光一闪,它需第一,教育理念是世界一流大学历史发展的要扎根于大学的历史发展进程,在文化积淀中寻积淀。找值得继承的传统,这样凝练出的教育理念才有大学是文化集成的产物,任何存在的大学都生命力。教育理念可以继承和借鉴,但不可简单是一种文化的外显和历史传统的再现,历史悠久移植。看见别人有
5、什么先进教育理念,一味照搬的大学如此,历史短暂的大学也是如此。在大学的“拿来主义”做法不仅难以推行,而且也不会产的精神信念中,历史文化的印记是不可磨灭的。生多大效果,相反还会出现水土不服的问题,影响就世界一流大学而言,它们更多地承载了大学精大学发展。建设高等教育强国,有必要借鉴世界国家社会科学基金“十一五”规划2008年度教育学重点课题(AGA080340);中国高等教育学会重大课题(08QG01005);教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(08JZD0029)。—56—世界一流大学教育理念的特点与启示一流大学的经验,深入到其历史与文化中去理解
6、院),10个研究生院。尽管多次有人提议设置工其教育理念的精髓,汲取其文化传统的营养。学院,但哈佛大学不为其所动,坚信要办就要办出第二,世界一流大学教育理念具有内在的统世界先进水平、办出特色,如果达不到这个要求,一性。宁可不办。哈佛大学这样表述它的教育信念:致教育是培养人的活动,人的发展不仅关涉知力于克服各种限制,让学生全面参与,使学生发现识传授,还包含道德养成;不仅需要科学技术,同自己的能力和兴趣,最大限度地发展自己的智力样还要有人文精神;不仅要服务社会,服务国家,和潜能;哈佛大学的教育应该为学生提供一种基还要心系人类,胸怀全球。世界一流大学的教育
7、础,使其养成自我依靠和终身学习的习惯,以使其理念是一个统一体,具有内在的逻辑一致性。培在今后的生活中发展知识,增进理解,服务社育英才是其教育理念的核心,体现了高等教育的会。[4]在这种信念的指导下,哈佛大学的各个学院总体目标与要求,是高等教育活动的出发点和归也有着清晰的办学定位。如哈佛大学肯尼迪政府宿;注重道德和责任教育,强调在传授知识和技能学院立足于培养为民主社会服务并致力于解决公的同时,不能忽视了人格的养成、道德的提升;重共问题的领导人;法学院定位于创造一流的法律视营造宽松自由的教育环境,表明只有在自由的教育知识,以造福世界,等等。环境中,才最
8、有利于培养学生的创新精神;奉行科创新教育理念,应当避免空想主义,而要与自技教育与人文教育相结合,力求在教育活动中培己的发展
