世界一流大学的办学理念及启示

《世界一流大学的办学理念及启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

中国高教研究!""#年第$期世界一流大学的办学理念及启示王世华摘要：一流大学的评价标准主要包括对社会的贡献、办学理念、师资力量、学生素质、学科建设及教育经费和资源等。其中办学理念是大学发展的灵魂，世界一流大学的办学理念具有改革创新、以人为本、求实崇真、使命导引、学术自由及服务社会等共同特点。这些理念特点对我国创办一流大学具有重要的启示。关键词：一流大学；办学理念建设世界一流大学，是国家现代化建设和民族2(香港的《亚洲新闻》对亚太地区评选最佳大学伟大复兴的需要，也是百年来几代中国人的梦想。然的评价指标是：学术声望占!"1，师资状况占!+1，而，如何才能建成世界一流大学？笔者借鉴世界一流科研成果占!"1，财政来源占’"1，学生择校占大学的办学经验，提供我国创建一流大学的一点启!+1，以及教师人均年薪、师生比例、教师论文人均示。国际刊物索引数和学生人均拥有互联网宽带端口数一、一流大学的内涵及其评价标准等。%一&一流大学的内涵+(中国科学技术大学朱清时校长提出的“产品对于“什么是一流大学”和“一流大学的评价标一流论”。他认为，大学类似于工厂，工厂的产品是一准”这类问题，在教育界中众说纷纭，不同的研究专流的，我们就会说这个工厂是一流的。学校的产品是家、媒体与评估机构都从不同的角度和范围来评选学生，如果一个学校培养的学生在社会上普遍能取一流大学，并且将他们共有的一些本质特征和形成得一点成就，这样的学校就是一流的。所以评价学校条件，作为一流大学的内涵与评定标准。综合概括起是否是一流，更重要的应看它培养的学生在社会上来，比较有代表性的主要有以下几种：能否普遍取得成功，能否对社会发展做出一流的贡’(英国《泰晤士报》和《泰晤士高等教育副刊》自献。’$)*年开始对英国大学进行评价，确定的’+项指标*(香港科学技术大学的丁学良博士主张“指标分别是：入学标准，师生比例，研究、发展与咨询收一流论”。他认为评价一流大学的标准有：教员整体入，获得博士学位的教师数量，教授在教师中的比的素质，学生的素质，常规课程的广度和深度等丰富率，图书馆经费，政府对研究的资助，合同研究，大学程度，通过公开竞争获得的研究基金，师生比例，大提供的学生贷学金，学生人数的增加，学生住宿，研学各硬件设施的量和质，大学的财源，历届毕业生的究或继续学习，一等奖获得情况，毕业率，研究生百成就和声誉，以及学校的综合声誉等.!/。分比。#(顾秉林院士提出“关键一流论”。他认为评价!(美国大学联合会%,,-&评价世界一流大学指一流大学关键要看三点：首先要看大学是否能培养标体系主要集中在学术研究和学生教育水平方面，出杰出人才；其次必须有一批一流大师；最后还要看其中包括：竞争性联邦科研资助数量，美国国家研究是否具有影响未来学科发展的重要科研成果。院院士数量，教师队伍素质和获奖情况，研究论文的通过上述各种对“一流大学”内涵的阐释和评价学术水平等.’/。标准的定位，我们不难看出，目前无论在国内，还是0(《美国新闻与世界报道》对全美国大学进行评在国外，对一流大学内涵和外延的界定都存在着很价，其评价指标及其权重每年都会有一些调整，但总大的模糊性和不确定性。虽然他们从不同程度对一的说来，基本包括：学校学术声誉占!+1，师资力量流大学的内涵和评价标准有所反映，但对于究竟“什占!"1，财政资源占’"1，招生选择性占!"1，毕业么是一流大学”，都还没有正面的界定，且表述都过率和新生保留率占!"1，以及校友满意率占+1等*于笼统，只给出了评价的标准。其实，关于“什么是一项主要指标。流大学”至今尚无公认的确切定义，而且我们也无法! !""#年第$期中国高教研究给它一个确切的定义。因为“一流”一词本身就是在比无大学，一所大学能否取得成功，能否跻身于世界一较研究中产生的一个相对的概念。“一流总是某一范围流大学之列，关键在于它是否拥有一支高水平的一内的一流，时代不同，一流的水准也大相径庭。”%&’一流流师资队伍。只有拥有了一流的师资队伍，才能培养明显的具有发展性和历史性，那么，与它相对应的一出优秀杰出的人才，才能在教学、科研、社会服务等流大学应该是在世界上或一个国家的高等教育体系方面取得丰硕的成果。美国教育家科南特在任哈佛中，在与其他的大学进行对比评估过程中产生的。因大学校长时说：“大学的荣誉不在于它的校舍和人此，从不同层面既可以有举世公认的一流大学，也可数，而在于它一代又一代教师的质量。一个学校要站以有一个国家或区域内的一流大学。因此，对一流大得住脚，教师一定要出名。”%&’这说明，一流大学的教学的界定很难制定出一个明确的量化标准，而且不师对大学的发展有举足轻重的作用。同的国家、机构和研究专家对它的认定也有所不同。,+优秀的学生素质。世界一流大学都因其良好但透过现象看本质，就不难发现它们之间的确也存的学术声誉召唤着天下的莘莘学子，成为精英汇集在着一些最基本的衡量标准。因为判断一流大学所的学府。对于学校来说，学生是学校存在的前提条依据的客观事实是由教育及科学本身内在规律所决件，没有一流的学生，一流大学也就无从谈起。所以，定的，反映了一流大学的共性。因此，确立若干与其一流大学一定要重视学生的选拔和培养，重点要考他大学，特别是教育发达国家一流大学共性的评价虑学生的综合素质。首先，在招生上要不拘一格，不标准是必要的，它主要在于大学对本民族、国家的贡仅要看学生的考试成绩，还要看学生是否具有发展献。因此，笔者将从一流大学共有的一些本质特征和潜力；要按照本校的人才培养模式来选拔学生，使人形成条件来对其内涵和评价标准进行界定。才培养独具特色。其次，在学生的培养上注重质量，(二)一流大学的评价标准同时不断增加研究生的比例。*+对社会的贡献。社会贡献是指大学对人类社-+一流的学科建设。学科建设是大学最重要、最会的延续发展所产生的积极作用，是大学通过履行关键的工作。学科发展水平是一所大学在国内外地自身职责而对人类社会的政治、经济、科技、文化、安位的主要标志。学科，是大学的基本元素。一方面，它全等的发展所起作用的综合。把社会贡献作为衡量是教授们成长、活动的土壤，教授们通过学科与国内一流大学的标准有其原因：首先，社会贡献是社会声外同行建立广泛的联系；另一方面，教师与学校的联誉的基础；其次，大学的社会贡献集中表现为大学对系主要是通过学科，教师对学科的忠诚大于对学校自身社会职责的良好履行；再次，社会贡献具有可比的忠诚。因而，只有有了一流的学科，才能更好地吸性，在不同大学之间可以进行社会贡献大小的比较引一流的学者来校工作。和判断；最后，大学具有国家性和民族性，其社会贡同时，也只有一流的学科，才有一流的教学。一献的比较范围最先是国家范围内的，在所在国家和流的教学，恰是先进理念的践行，从而培养出高水平民族做出贡献是对整个人类社会做出贡献的前提。的人才。一流大学学科设置要领誉世界、形成特色。!+先进的办学理念。大学的办学理念是大学发作为一流大学在具有若干个领誉世界的特色学科的展远景和方向的指导原则，是大学发展的伟大构想、同时，基础学科必须要强，而且学科门类相对要齐追求和展望，是办学者对大学的理想认识和理想追全。首先，要拥有合理的学科体系，学科设置必须完求，是办学者心目中大学的理想状态。它激励一代又整，形成理、工、农、医、文、史、哲、法、商等诸多学科一代的学人为实现和保持它而努力奋斗，最终形成相互交汇与综合优势明显的学科体系；其次，课程内了各具特色的大学。具体来说，办学理念是人们对大容既能体现高深学问，又能较好地解决现实社会中学精神、性质、功能、使命与价值观等基本发展思想遇到的种种问题和挑战；最后，要拥有几门举世公认的概括，是大学与外部世界诸元素之间关系的规定，的具有绝对优势的学科，一流大学并非要求所有学以及内部管理运转的哲学基础。而大学办学的具体科都必须一流，但必须要有若干个一流学科。任务、机制、体制、方法乃至校训、校歌、校旗、校徽及.+丰富的教育经费和资源。一流大学必须拥有校园布局与建筑等则是大学办学理念的外显，都受充足的经费和优越的基础设施，比如先进的实验室理念的无形制约，由此形成的大学传统总是有意无和藏书丰富的图书馆等。虽然一流的投入、一流的规意地左右着大学的发展。模不一定能带来一流的教育产出，但是没有足够的&+雄厚的师资力量。大学乃大师之学，无大师则教育经费也绝对不可能建设出世界一流大学。世界! 中国高教研究!""#年第$期一流大学除了政府的教育经费投入外，同时还要拥与探讨时，可以不受学术范围以外的政治、宗教和社有先进的设备和充裕的科研经费，并成为从事基础会因素的干扰，独立解决学术领域范围内的问题。而研究的主要基地。另外，学校丰富的藏书也为教学研现代学术自由的观念则产生于%$世纪初德国，学术究创造了十分优越的条件，为教学、科研提供了极为性大学从柏林大学以来形成了学术自由、教学自由、重要的条件。教授治校与大学自治、学术中立与科研超越社会要二、世界一流大学办学理念的共同特点求的传统，它与通过陶冶教育发展个性的目标一道，办学理念是大学发展的灵魂。大学办学的具体不仅保证学生接受最佳的科学教育，而且能够使学目标、任务、体制、机制、方法，乃至校训、校歌、校旗、生学会独立思考，养成个人良好的品质。柏林大学强校徽及校园布局与建筑都无不体现着其办学理念。调“学术自由”，是与洪堡独特的知识观、学生观分不归纳起来，世界一流大学的办学理念的共同特点有开的。洪堡认为，教授和学生“都是为了学术而在大以下几点：学”，“学术自由”的保障是“教学自由”与“学习自%&求实崇真。世界一流大学的办学理念都追求由”，他们两者同等重要。他提出的“学术自由”、“教真实、崇尚真理。例如著名的哈佛大学的校训为：“让学与研究相结合”的办校方针影响深远，逐渐成为世柏拉图与你为友，让亚里士多德与你为友，更重要界许多国家大学的基本制度之一，直到今天仍是全的，让真理与你为友。”哈佛校徽上写着“真理”二字，世界大学，尤其是世界一流大学所尊崇的教育理念。强调对社会的责任感，将为社会服务作为自己永恒(&服务社会。现代大学的存在有两个哲学基础，的信条。哈佛在教学中鼓励学生的参与、探索、创造、一是认识论的，另一是政治论的，前者要求现代大学竞争与领导精神，从而提高其能力，激发其兴趣，启要“注重学术”，后者则要求现代大学要“服务社会”。迪其智慧，并最终使之在发展知识、增进理解、服务在古希腊时代，大学只是极个别贵族知识分子及其社会方面居于领先地位。哈佛成为世界一流大学绝子弟进行哲学思维的场所，中世纪的大学则主要是非仅仅在于传授知识和技能方面，在强调社会责任向极少数富家子弟传授人文科学知识和绝对道德真感、伦理教育上也是堪称楷模的。哈佛大学的课程设理的圣殿。在英国的工业革命中，古典的牛津和剑桥置充分体现了其教育宗旨，即校长、教授及家庭、教大学几乎没有起到任何作用。但是到了%$世纪末!"师应竭力教育青少年要虔诚、正义、崇尚真理、热爱世纪初，大学逐渐成了推动工业化和社会现代化的祖国、人道与仁慈、勤奋与俭朴、节约与高雅等。为了一支重要力量。这一时期，大学的迅速发展尤其是以履行这个宗旨，在公共基础课中专设道德伦理课程。德国建立起来的柏林大学为首的新型综合大学和培!&使命导引。任何一所世界一流大学的创立都养工程师的工科大学以及遍布全国的工业教育网构是有一定初衷的，正是在各自使命的引导下，大学才成了庞大完整的科技教育体系，使德国一跃成为欧能得以不断地发展进步，最终形成世界一流大学。例洲强国，并迅速取代法国，成了世界科技中心。如，耶鲁大学创立的初衷是为教会和社会培养人才，)&以人为本。以人为本，是现代大学的教育哲学其使命就是教育学生大有作为，并通过最丰富的思观。大学的基本职能是培养人才，大学教育质量的高想训练与社会体验发展他们的智慧、道德、公民责任低，最终体现于所培养人才的素质上。培养优秀、杰和创造能力。耶鲁大学已有’""年的历史，它很注意出人才数量的多少，往往是衡量一所大学成就和知并继承和发展自己的使命。首先，它强调对学生进行名度的标准之一。而世界一流大学的精英型人才，特人文学科的教育；其次强调通过人文学科的教育使别是杰出的科学家和社会活动家，把培养社会所要学校服务于更广大的社会。正如查尔斯西莫校长在求的、具有全面综合素质的“人”放在一切教育活动%$($年耶鲁大学成立近!)"年时说：“耶鲁教育使命的中心。因而，世界一流大学取得了辉煌的成就。例的核心怎样强调都不过分，这就是：无论出于什么理如，作为世界一流学府，牛津大学曾培养出!#位诺贝由，都要培养青年人在增进社区和国家福利方面作尔奖得主，$"位皇家学会会员和大约%’"位英国科为公民的责任与服务精神。”学院院士，为人类文明的进步发展做出了重大贡献。’&学术自由。近代大学的学术自由原则，是基于*&改革创新。作为世界一流大学，它不仅能够取中世纪以后，教会、国家对于教育的严重干预甚至束得创造性的甚至具有划时代意义的重大科技成果，缚而提出的，其主旨是大学内部有教学、研究、学习而且能将科技成果及时有效地转化为现实生产力，的自由，即教师与学生在进行有关高深知识的研究成为国家和地区发展的重要支柱。目前，发达国家科! !""#年第$期中国高教研究技进步对经济增长的贡献率一般在%"&以上，大学识经济时代的逼近对大学提出了较!"世纪更高的知特别是世界一流大学功不可没。近年来，东京大学为识、人才、责任和其他方面的要求；科技进步、技术发实施日本科学技术创造立国战略，建立了新的产学明和人才成长的多渠道，又使大学面临较之以往更研合作机制，取得了良好的效果。为严峻的生存竞争。如何在更具挑战性的条件下，继三、世界一流大学办学理念对我国的启示续保持和发展大学传统的知识领袖和人才库、思想世界一流大学发展的历史告诉我们，始终不渝库的作用，对各大学来说，都是更加严峻的挑战。在地与时俱进，在吸纳整合别人经验的基础上，立足国这种形势下，面向未来，创建世界一流大学就要努力情，不断开拓创新，是几百年来大学沿革变迁的动探索!’世纪高等教育改革、创新、发展的新路子，在力，也是我国大学跻身于世界一流大学之列的必由改革中发展，在创新中发展。之路。+(创建世界一流大学，既要以人才培养为载体，’(创建世界一流大学，既要以世界为背景，又要又要以未来发展为方向。能否培养出大批高素质的以“一流”为目标。大学随着全球经济一体化，信息化创造性人才，是一所大学是否达到高水平研究型大的过程必然要实现国际化。在这种态势下，世界文化学的首要标志。在创建世界一流大学的过程中，我们教育的发展，总是和各国文化教育的交流相随的，甚的大学要根据经济社会发展的需要，遵循教育规律至可以说，没有交流就难以发展，这已为世界各国创和人才成长规律，强化以创新精神、创造能力、实践建世界一流大学的历史所反复证明。中国创建世界能力和高尚品德人格为核心的素质教育观念，树立一流大学，必须处理好国际化与民族特色的关系，处多样化的质量观和人才观；要确立以学生为本的观理好“面向世界”与“服务祖国”的关系，通过不断增念，牢固地把一切为了学生作为工作的基点，把培养强国际化意识，参照它国的成功经验，根据中国的国学生、促进学生最大限度的发展作为学校工作的出情，走有中国特色的世界一流大学创建之路。同时，发点和最终归宿。未来时代，建设世界一流大学，对中国创建世界一流大学，必须以“一流”为目标。通过于带动中国高等教育的发展和提高，对于提高国家创建自己的世界一流大学，培养一流的人才，产生一的综合国力和国际竞争力，推动经济和社会可持续流的科技成果，在文化、思想等方面对世界产生影发展，有着重大和深远的战略意义。中国大学创建世响，并且带动其他大学的发展，使中国的高等教育整界一流大学，必须牢牢把握未来科技与教育发展方体达到高水平。中国的世界一流大学建设，必将促进向，借鉴发达国家人才培养机制的优点和经验，抓紧中国乃至世界经济、社会的发展，包括中国乃至世界转换我们的人才培养机制。科教文化事业的发展。没有先进的办学理念，很难创建一流大学，这是!(创建世界一流大学，既要注重学术质量的提历史所揭示的一条重要结论。正在创建一流大学和高，又要服务于先进社会生产力的发展。大学是社会热情关心创建一流大学的我国人士，充分认识这条的学术组织，是通过学术研究产生思想文化和科技重要结论，具有特殊重要的意义。因为我国的特殊国成果来推动人类社会进步的社会组织。《美国新闻与情给我们高等教育界带来了一个特殊的不足，即轻世界报道》周刊每年一度的最佳大学排行榜的评估视高等教育理论和办学理念的指导作用，所以，加强指标中，“学术声誉”一项占总分的!)&。大学既是人这方面的研究非常重要和必要。才培养的基地，同时又是高新技术的辐射源、生长,作者系安徽师范大学副校长，安徽芜湖点，是创新的策源地，是培育新的经济增长点的重要!+’"""-依托。因此，我国的大学，特别是向世界一流大学迈进的重点大学要采取多种形式促进科技成果向生产参考文献力转化。当今大学的社会角色与功能已发生了实质.’/王大中(教育部中外大学校长论坛领导小组：大学校长视野中的大学教育.0/(北京1中国人民大学出版社，!""+1性的变化，中国的大学不应再是与世隔绝的“象牙’’*(塔”，而是引导人类社会财富创造的“火车头”，是社.!/丁学良(什么是世界一流大学.0/(北京1北京大学出版会先进生产力的支撑点。社，!""+1’2(*(创建世界一流大学，既要追求真善美，又要不.*/陶爱珠(世界一流大学研究：透视、借鉴、开创.0/(上海：断改革创新。借鉴世界一流大学的经验，中国创建世上海交大出版社，’$$*1$(界一流大学，要不断追求真、善、美。同时，!’世纪，知!