是谁创造了魔法奇迹——《氧气的性质和用途》教学案例

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1、第5期中小学教学研究2010年5月TeachingResearchforPrimaryandMiddleSchools课例与评析是谁创造了魔法奇迹——《氧气的性质和用途》教学案例沈兆刚(扬州市宝应县柳堡镇中心初级中学，江苏扬州225828)摘要：本案例巧用性质比较活泼的氧气让学生代表做演示实验，创造出了一系列的魔法奇迹，让学生真切地体验到了化学学科的无限魅力，充分地调动了学生的探究热情，激发了学生学习化学的兴趣，为后续学习打下了坚实的基础。关键词：氧气；性质；用途；魔法奇迹在学生学习九年级化学的初期，教师不仅要帮助他学

2、生：前几次实验时，气体在瓶子的底部和中部。们“开启化学之门”，还要让学生真切地体验到化学的内教师：放在瓶口的带火星的木条复燃又说明了什么?容是生动有趣而又充满无限魅力的，认识到化学能积极学生：说明了气体已经收集满了。改善个人生活和促进社会发展，从而立志学好化学。为教师：前面的同学闻到了特殊气味吗?了实现了以上意图，笔者对“氧气的性质和用途”作了精心学生：没有。设计，形成了以下的教学案例，取得了较好的教学效果。(Flash动画模拟，气体从集气瓶的底部向上慢慢地一、情境引入充满集气瓶)教师：同学们，看过中央电视台的《魔法奇

3、迹》栏目吗?教师：如果气体的密度比空气小，集气瓶能收集到学生：看过，里面还有刘谦，太有意思了!这种气体吗?教师：你们想不想成为像刘谦那样的魔术师呢?学生：不能，气体就像气球一样飘到空气中去了!学生：想!(Flash动画模拟)教师：好的，本节课会让你见证魔法奇迹，梦想成真的!教师：这个现象就说明了相同状况下，这种气体的二、氧气的性质密度与空气比大，还是小呢?(1)魔法奇迹1(学生回答不能，得出相同状况下，氧气的密度比空(教师展示用双氧水和二氧化锰制取氧气的发生装气大。)置，滴人双氧水生成氧气，如下图1)教师：现在我这里有

4、一块木炭，请一位同学在空气中用酒精灯加热它，然后移走，观察现象。(一名学生进行实验操作)教师：你们看到了什么现象?学生：木炭变红了，离开酒精灯火焰后一段时间后冷却了，没有继续燃烧。教师：好的，我刚才收集了两瓶气体，请一位同学将图1加热后的木炭放入其中，请同学们观察有什么样的奇迹教师：同学们，你们看到了什么现象?发生。学生：装置中产生了大量的无色气泡。(另一名学生将木炭放在氧气中燃烧，待实验结束(教师用排水法收集一瓶气体，边收集边与学生对后让另一名学生触摸集气瓶的瓶壁)话)教师：你们看到奇迹了吗?教师：同学们，你们认为生

5、成的气体有颜色吗?生成学生：看到了，红热的木炭不仅没有熄灭，而且燃烧的气体溶于水吗?更旺了，发出了白光。学生：该气体不溶于水(注：该结论将在下面的教学学生：集气瓶的瓶壁摸上去发烫，说明木炭在这种中修正)。气体中燃烧放出了大量的热。(教师用向上排空气法收集一瓶气体，边收集边与教师：奇迹还在发生!学生互动)(教师让学生观察石灰水的颜色、状态后，将石灰水教师：请一名同学将带火星的木条伸到集气瓶的瓶倒人了刚才的集气瓶，盖好玻璃片振荡)口处，看有无奇迹发生!教师：看到了什么?(指定一名学生每隔一段时间就将带火星的木条伸学生：石灰

6、水变白了，变浑了。到瓶口处，直到带火星的木条复燃)(2)魔法奇迹2教师：刚才就是我们见证奇迹的时刻!请思考，前几教师：还记得前些时候我们在课上点过蜡烛吗?当次实验时为什么我们没有看到奇迹的发生呢?时发生了什么?学生：瓶口处还没有这种气体，最后一次带火星的(学生回忆实验现象)木条才与这种气体接触。教师：哪位同学们将燃着的蜡烛放入该气体中试试。教师：那前几次实验时，气体在哪儿呢?(一名学生小心地将燃着的蜡烛放入盛有氧气的集41第5期中小学教学研究2010年5月TeachingResearchforPrimaryandMid

7、dleSchools课例与评斩气瓶中)(4)魔法奇迹揭秘教师：你看到了什么?你在摸一摸集气瓶的瓶壁，你教师：我们一直在享受魔法奇迹给我们带来的惊奇感觉到了什么?和快乐，可是你们知道是谁创造了魔法奇迹了吗?你这学生：蜡烛燃烧更旺了，产生了明亮的白光，也产生样猜测的理由是什么?了大量的热。学生：是氧气。教师：好，我们再请一位同学来看一看，还有什么现教师：你怎么知道的?象?学生：以前的镁带燃烧、红磷燃烧都离不开氧气。(邀请一名学生上实验台观察现象)学生：碳燃烧生成了二氧化碳，铁丝燃烧生成了四学生：瓶壁上有水雾出现。氧化三铁，

8、蜡烛燃烧生成了水和二氧化碳，可以看出是教师：请你向集气瓶中倒入少量的石灰水振荡，让与氧气反应的。同学们看看又有什么奇迹发生呢?教师：非常好，你们的猜测是正确的。(学生操作)(将前面板书的中的“?”替换成“氧气”，并在下面添学生：石灰水也变白色浑浊了。上化学式)(3)魔法奇迹3(5)魔法奇迹4(打开弹簧夹，将氧气的发生装置与被截了底