浅谈体态语在小学英语课堂上的运用

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1、浅谈体态语在小学英语课堂上的运用◆丛刘建·江苏省如皋市港城实验学校文章编号：ISSN1009—6426／CN13—1298一G4／YFDH18—117／Z17—2010—05—889现如今，小学英语教学不断强调尽可能在小学英语教材上许多词汇可以直接用体态课堂上使用英语教学，但在使用英语组织教学语引出，进行教学，例如rabbit，可用双手五的同时不得不考虑的是学生的听力水平和理解指并拢放予头上；bird，两手臂张开，上下摆动；能力。用英语教学固然能够创造出英语氛围，jump，两脚跳起等，都可以用体态语表达出来，但如何做到既能够保证用英语组织教学，又能而且在表现的时候可以通过形象

2、而又夸张的表够让学生接受呢?我想教师的体态语的恰当运情让学生集中精力，而学生通过眼睛、耳朵等用会是一个很好的助力器。比如手势、脸部表身体器官多方面接受信息，可以更好地领会新情等。教师在英语教学过程中如果能够恰当地内容。使用体态语，不仅能够清晰地表达自己的思想二、利用神态语，组织课堂教学感情，也可使学生心领神会。1．用微笑树立学生的自信。一，利用体态语，教学词汇，表达口语微笑是一个教师乐观、自信、积极向上的体态语主要指人的身体动作，在课堂上由心理状态的反映。老师经常对学生微笑，也会于受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，大作为英语教师应将

3、教学中的英语单词、句子、大提高课堂教学的效率。每当学生正确回答问语法等知识，通过采取各种教学手段，合理运题时，教师要微笑着予以鼓励，即使学生犯了用体态语，让学生在课堂情景教学中模仿、学错误，也应用微笑给学生以理解与期待。总之，习、应用，加深对知识的理解、记忆，达到教要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学的始终，使有所受、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。它最大限度地发挥作用。当然，要微笑并非拒课堂上教师应尽可能创设真实的语言情景，通绝严肃。严厉、严肃有时也是必要的，但一定过教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语要掌握好分寸，否则就会挫伤学生学习的积极言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好

4、处的姿性。势语指导学生昕音、模仿、表演等，使学生在2．用跟睛传递师生情感。情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知眼睛是心灵的窗口，因此，目光是最富于识；在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力表现力的一种体态语言。作为一名英语教师，和语音、语调，从而增强学生积极参与用英语要知道眼神不仅能表达教学内容中的有关情进行交流活动的意识，领略成功驾驭一门语言感，而且还可以与学生进行情感交流，教师可的喜悦，在融洽的活动氛围中，得到全面发展，以用多样化的眼神影响学生，增强感染力。首取得教与学的最佳效果。先，教师要学会看懂学生的表情，即从学生的30教学随笔体态及眼神变化中，看出自己的教学效果，

5、辨始至终处于积极的学习状态中，让学生觉得学析学生的听讲情况，然后对症下药。其次，要英语既容易又有趣。有师生间眼神的交流，教师亲切而自信的目光，2．通过手势语直观教学重点。期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势短教师与学生的感情距离。在课堂上，一名毫语来传达词语所表达的含义。如在教英语句型无准备的学生可能会用眼神向教师暗示，逃避时，指着学生的文具或可能带的教具来教“This提问，不敢正眼看教师或低着头，这时教师要isapen／book／picture／ball／⋯”等。用期待与鼓励的眼神。英语课堂中的体态语言是英语教师重要的三．利用手势语，

6、表达命令，直观教学内技能和素质，大方得体的体态语言不仅能够感容染学生的情绪，增强知识讲解的效果，还能开手势，是指在表达意思时手的动作姿势。发学生的非智力因素，提高学生的修养，对学在英语教学中；它对单词的释义，语调升降的生起着潜移默化的教育作用。同时，能为教师理解，对语音轻、重的表达有重要的意义。教学、学生学习营造出轻松的氛围，能对学生1．通过手势语理解课堂用语。语言思维的培养、学习兴趣的激发、课堂气氛手势语的动作比体态语小得多，但能恰到的活跃及学生的交际能力的形成都起到促进作好处地表达不同的意思。例如讲stop时，可以用。如能在课堂上合理运用体态语言，教师可运用学生所熟悉的篮

7、球裁判常用的暂停动作；以充分地表达自己，学生也会更容易理解，达讲OK时，可以用表示“三”的指型来表示；到事倍功半的效果，在教学中产生“无声胜有讲standup时，用掌心向上的动作等。准确无声”的意境。误的手势会大大吸引学生的注意力，使他们自(上接第29页)学的作文让全班一起对比批改。避难就易。可采取“不求形式，但求意合，正3．同桌交换批改，互相吸收优点，改进缺说有疑，反面着手，一法不成，另找他径的方点。法”。“三串”，即将上述试译的句子，再适当4_／J、组讨论批改。先把学生分成若干小组，增加细节使文章前