让学生在反思中成长

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1、WENL1DA0HANG专题研究让学生在反思中成长江苏省如皋市雪岸初中王利民卜过Lj听过很多课，但对课堂f～容的深刻心考却是扯下笔者以为，教书不仅仅是教书．育人更为重要曾有人I(I1的一次教学听课巾收获的也{下这就是在所倡导的教学把“教书育人改写成“育人教书”．笔者觉得意义更加深刻巾的反．’做教0rli的你我，当我们冷静深时会发现，很多习题是千变下l自i是笔者最近经历过的巾几何《巾心对称罔形》一万化的，但他们的考‘法却有很多卡H似。那么，怎样教给学课的感受，可以深刻领会新课程的深远教育意义；感受新老生一种以不变应万变的维式就成为教育者的要务。。教学设计的碰撞；火注学生lj教

2、帅在课堂卜的共成教学片段如下：长。师：下面我们通过一组练习来加深对中心对称图形的理教学片段：解师：上课!同学们好!请坐!师：下列图形哪些是中心对称图形，哪些是轴对称图形?师：请同学们看大屏幕，这三幅图形有什么特点?(慢演(观察五大银行标志)示，让学生观察清楚)师：请看下面两幅熟悉的图案：五角星、紫荆花，它们是生：都是轴对称图形。中心对称图形吗?(肯定学生回答，答得很好)师：除轴对称图形外，还有其他特．最的对称图形吗?今师：通过大屏幕演示来验证我们的结论天，我们就来共同研究一种新的对称图形。(板书“中心对称师：通过对中心对称图形和轴对称图形的学习，我们会发现图形”)它们有一定

3、的相同点。师：请同学们认真观察大屏幕上对线段AB和平行四边师：请同学们思考下面两个问题：形ABCD的演示(三遍)(注：两个图形都是绕本身上某一点1．举例说明所有的中心对称图形都是轴对称图形吗?旋转18()度。)(生：平行四边形。)师：你观察到了什么?2举例说明所有的轴对称图形都是中心对称图形吗?引课的前三句话，清晰准确，并在无声无息的状态下运(生：等边三角形，等腰梯形，等腰三角形．)用了数学中类比的思想方法：干净利落的切入上课的主题t-．片断教帅教学语言准确清晰，善于鼓励学生心考问“中心对称图形”，使学生在无形中把新知识“中·42对称图形”题以往的教学语言对比发现：传统课堂

4、卜，语言亲tU细与旧知识“轴对称图形’建立了联系，这样从已有的知识出发腻、导语重复、多启发性、多归纳性、多随意性。当有学闩达到了邻近知识区域的扩充教学虽然淡淡几句话，-kp-~~学归纳定义时，教师可能觉得不满意，就说“谁还有更好的说生感受了数学的良好思考方式，这看起简单的一笔却是授课法”?潜台词：教帅不信任该生，这个孩子说得不够好，尢形巾教师智慧的结晶，也是对教材、教学深入研究的厚积薄发。降低了学生的发育热情学激情这节课的设计，语言热再者师：请同学们认真观察大屏幕上对线段AB和平行情精炼、引课简洁、多专业性、多问题性、多人义性。使学生具四边形ABCD的演示(三遍)师“你观察

5、到了什么?”这句提有“问题意识”，独充分的去心考闩发现的问题，激活学问是新课程理念的再一次真实表现“中心对称图形”在定义生大腑，并丰动求知时，很多教师采用的传统方法是线段和平行四边形边旋转教住自的例子巾学生举手发言后，教师及时对发育者的师边解释的形式教学学生的主要任务是听和记。这样做显勇气tj反应速度给]肯定，并以合作研充的【J吻提问：大家然失去了学生探究和思考的环节与空间，无形中约束了学生意他的说法么?潜意识：让伞体I司学判断问题，考问题，的思维，没有还课堂给学生，纯属“填鸭式”的教学模式?只注研究问题，发现结论把学生引进问题，教师跳出问题。笔者重“教”的数量，而不注重“

6、学”的质量而这堂课的方法是教以为，这是新卵念最精彩的设计环节，也是学生能培养的师不提出问题，由学生观察大屏幕上的图形演示，然后问学源泉：生观察到了什么。这样不仅培养了学生观察、思考、想象等各老帅的语青是课堂的领航灯。学科语青专业、准确、科学方面的能力，同时也由学生自主发现，总结了教师要传授的是非常重要的这节课保持教帅的亲切人义的特点，标准知识其实，笔者认为：一个重要的数学思想方法——“化归”的普通，富有磁性的语音再力』l精炼、准确的特色，使学生就由此破土而出得到应用了、住感受欣赏之巾轻松进入每一个教学环节：精心设计的引学生的总结能，对问题的归纳能力，都是扛具体教学入导语、课

7、堂发问、课尾结语，让人身心均能够享受亲切、干巾体现的。教帅的语言j计算机课什的有机结合使学生逐渐练、准确、激情的教学语言大餐，是对活生命课堂的真正意感受剑了想的升华，能够认识体咪“化归”心想的九穷魅义的感悟，更是新课程提倡的“对学生的尊重。(下转66页)文理导航2010／3专题研究ⅥENLIDA()J{ANG(上接67页)前夕，我组织学生调查了家乡改革开放以来的下”征文比赛活动，很快在《兴化报》上发表出来，并被评为一巨大变化，在掌握了第一手资料的基础上，同学们的作文写等奖在兴化市举办的国庆六十用年全市中小学生征文中