提问应用教学策略探析

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1、I教法学法新探l-【心声】提问应用教学策略探析●陈淑创摘要：合理地引导和促进学生主动学习，离不开教学提问。能有效地集中学生的注意力，利于培养学生的探索精神和能力。从教师设计的问题能看出这节课的教学目的、重点和难点，看出教三、“开启式”提问法师驾驭课堂的能力和教学理念。而学生的思维过程往往是从问题心智的开启，能使学生浮想联翩，思维畅通，收到事半功倍的功开始的，所以我们教师研究课堂提问大有文章可做，关键是要多留效。结合教材特点和学生喜欢注意新奇事物的特点，以新鲜奇特的事心、勤思考，一定会成功的。笔者在本文中浅谈几种提问应用的教例或趣闻引导学生进入学习状态。这种方法对营造愉悦的课

2、堂气氛学策略，以供大家参考。和激起饱满的学习热情有良好的效果。譬如，笔者在讲解《奇妙的克关键词：提问；教学策略；应用隆》这篇说明文时．讲到什么是克隆时，采用了“开启式”来提问：教师：“谁看过电视剧《西游记》”古希腊哲学家亚里士多德认为：“思维自疑问和惊奇开始。”提学生：“(七嘴八舌)看过。”问是教师帮助学生解决问题，建构知识的方法。由于课堂教学结构教师：“孙悟空拔一撮毛，往空中一吹，会变出什么?”上有一定的编排，需要提问来串联相关的内容。从某种意义上说提学生：“很多的小猴子。”问是课堂教学的灵魂，下面介绍几种提问方法。教师：“对，会变成很多的小猴子，孙悟空的这个法术，在科学

3、一、“跟随式”提问法上就叫克隆。”每篇课文是一个独立的整体，可将其比喻为一棵枝叶繁茂的学生：“噢，那就是克隆呀!”大树。课文分析是主杆，作者介绍、社会背景、题解等是枝叶。每每“启发”一词原于孔子的“不愤不启，不悱不发”。启发性的提问学一篇新课文，笔者先将“枝叶”理顺然后再解决“主杆”问题。可在能使学生产生浓厚的兴趣，激起学生探求知识的欲望。启发性的思作者介绍中让学生跟随着边问边答，譬如在讲解“人民解放军百万维能帮助学生打开思路，发展创造性思维。使学生在掌握知识的同大军横渡长江”这则新闻，介绍作者毛泽东时，笔者是这样介绍的：时，发展智力，培养能力。《学记》中说得好：“善问者如

4、撞钟。叩之以教师：“中华人民共和国是哪一年成立的?”小者则小鸣，叩之以大者则大鸣；待其以容，然后尽其声。”这就是学生：(许多同学一起)“1949年10月1日。”说，提问是很有讲究的：对接受能力强的学生，教师只敲小锤，轻轻教师：“你知道是谁领导中国共产党取得了革命胜利?”点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生：“毛泽东(有的答毛主席)。”学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，提问要容易一点。否则他教师：“你们有谁知道毛泽东除了是一位伟大的军事家、革命们将丧失答问的信心。家之外，还是什么家吗?”四、“设悬念”提问法学生：(调皮的回答)“老人家”，有的说

5、“不知道”。悬念是一种关系故事发展和人物命运的紧张的心理活动。实践教师：“他还是一位伟大的文学家(转入作者介绍)。”证明，设悬念提问是一种有效的方式，它可以造成教学的最俦理状这种“跟随式”提问，一方面学生无任何心理压力；另一方面活态，不仅可唤起学生的好奇心，使学生体会作者的巧妙安排．情节的跃了课堂上学习气氛，对教学活动的知识和内容上的衔接有促进曲折变化，有利于学生对课文的理解，而且有利于培养学生浅显中见作用。正如美国莫里斯·L·比格说过：“在可能的时候，教师的任务深刻的能力。有利于培养学生积极思考，而不是消极接受的读书习就是通过课堂民主气氛的影响。去帮助诱导学生亲身介入。”

6、这种惯。譬如笔者在讲授《项链卜文时，将故事梗概绘声绘色地介绍一番，民主气氛的创造，可以通过问答等形式达到。课堂提问是传授知识当讲到女主人公和丈夫用了整整十年才还清买项链的债务，这之后的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问，可以说的某个星期天，她到“极乐公园”散步。结果会发生什么事呢?是～门教育艺术。教师的课堂提问，既是诱发学生登入科学殿堂的学生：(七嘴／＼舌)“拾到一笔钱财”“找回那挂项链”“在公园安先导，又是促进学生去探索真理的动力。息了⋯⋯”二、设疑提问法教师：“她遇到了老同学佛来思节夫人。”对陌生的事物，有许多同学不感兴趣或是你提问他，他也答不学生：“那又

7、怎么样?”出来，为了避免这种尴尬局面，教师要采用设疑提问法提问，就像教师：“得知自己和丈夫辛辛苦苦放弃了一切生活乐趣挣扎了十猜谜语给出提示，脑子灵活的就敢回答你的提问。譬如在文言文学年才还清三万六千法郎的债务。竟然只是为了一串价值五百多法朗的习中有一篇《劝学》课文，这是一篇议论文，它的中心论点是：学习假项链，她为了自己的虚荣，自己的醉华付出了多么昂贵的代价!，是不应该停止的。而原文句子是“学不可以已”，这跟翻译出来的句让人窒息的结尾使学生体会到深刻的讽刺意义。子相差太远了，学生怎样来理解呢?笔者就运用设疑让学生猜字