探析初中物理提问教学策略-论文.pdf

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2015年第34期(总第274期)探析初中物理提问教学策略李龙军(贵州省织金县少普乡教育管理中心，贵州织金552100)摘要课堂提问的目的生进行思考并且解决问题，从而达到教育教学效果。良好的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏。本文从提问角度入手，就如何通过教师有效的课堂提问来使学生整堂课都保持高度的学习热情进行探究。关键词初中物理；课堂提问；教学设计；趣味性中图分类号：G633．7文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)34—0257—01提问是一门艺术，良好的提问往往起到事半功倍的效果。通到重量这个因素。这时候教师需要继续进行提问：用钢铁建成的过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习万吨航母为什么可以漂浮在水面之上呢?通过前后两个问题的的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。设置，可以使学生在思维和认知上产生疑问，进而有效地激起学通过提问，能够发现作业、考试中的抄袭现象，以便在教学中及生的求知欲。学生为了解决心中的疑惑，就会带着对于问题的疑时解决。问自主地投入到学习中来。一、提问要具有趣味性三、提问要具有探究性只有充分地激发学生的兴趣，才能有效地调动学生学习的教育研究表明，学生学习能力的提高，除了依靠教师知识的积极性，提高学生的学习能力。托尔斯泰说：“成功的教学在于能传授外，更主要的是学生自身的思考和探究性学习。由于受到应否激发学生的兴趣，而不在于强制。”这凸显了兴趣激发在教学试教育的影响，在传统的教学过程中，教师往往处于教学的主体中的重要作用。因此，在初中物理教学过程中，教师通过恰当的地位，而忽略了学生的存在，使学生始终处于被动接受知识的状教学方法和手段来激发学生学习物理知识和原理的兴趣，可以态，这种教学模式往往不利于学生自主性学习能力的发挥，只能充分发挥学生学习的自主能动性，促使学生全身心地投入到物使学生机械地学习和模仿教师的教学方法，通过死记硬背来套理课程的学习中来，从而使学生养成积极向上的学习态度和学用有关的物理公式，即便学生考试成绩很好，学生对于知识的实习思想。际的运用能力也不一定很高。随着素质教育的日益深入，传统的提问是教师开展课堂教学的主要手段之一，恰当的提问有教学模式弊端越发的明显，教师和学生也逐渐地认识到素质教助于课堂教学的开展。基于此，在课堂教学过程中，教师可以多育的重要性。因此，在物理教学过程中，教师要设计一些具有探设计一些具有趣味性的问题，让学生在愉悦的氛围中来展开对究性的问题，达到充分发挥学生自主性和能动性的目的，而学生于教师提问的思考，从而达到激发学生的学习兴趣，吸引学生的在对探究性问题进行猜想、分析和论证的过程中，也可以使自身注意力，提高学生的学习能力的目的。的感性思维和认识得到提升，可以牢固地理解和掌握有关的物例如，在探究“纸锅烧开水”实验时，教师可以在开展实验前理原理，从而有效地提高灵活运用知识的实际能力。为学生设置一些有关趣味性问题：在日常生活过程中，我们通常例如，在讲“电路”时，教师可以为学生设计一个自发的探究都用什么材质的锅来烧开水?你们见过用纸质的锅来烧开水吗?性实验，让学生利用有关的实验器材来验证欧姆定律等原理的如果用纸锅来烧开水会出现什么现象?通过这些有趣的问题，能成立性，从而达到启发学生、提高学生探究性能力的目的。够充分激发学生的好奇心和求知欲，提高他们听课的注意力，从四、励学生自己质疑提问而有利于课堂教学的开展。而在学生切身观察到纸锅确实可以在当前的课堂教学过程中，基本上所有教师都会采用的一烧开水后，教师可以继续进行提问：你们知道纸锅可以烧开水的种课堂提问模式就是教师提问学生回答。但是随着教育观念和原理吗?等等。让学生在愉悦的氛围中积极地思考问题，从而有思想的发展，这个提问模式已经不能达到预期的效果，一些教师利于物理课堂的开展和学生的学习能力的提高。逐渐认识到只有让学生自己提出问题才能完成教学目标，即激二、提问要具有激疑性发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。课程改革的目标之教师作为教书育人的主导，在教学过程中，除了要传授给学一，就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训生必要的科学文化知识之外，更重要的是鼓舞、唤醒和激励学练的现状。从激发思维的角度来看，最有意义的提问就是学生之生。在传统的物理教学过程中，教师通常采用直述的教学方式，间的相互提问。这使课堂平淡无奇，毫无生趣，学生的学习热情不高，学习动力一个学生提出问题，由另外一个学生回答问题，这样学生就更是无从谈起。可以在相互提问和回答的过程中学到知识，加深印象，而且学生初中生大都具有强烈的求知欲和好奇心。在物理教学过程学习主体的地位得到了实现。在这样的过程中，教师要注意组织中，教师需要充分地利用学生这一特点，通过巧妙的设计具有激和引导，牢牢地使学生的思维在发现问题、分析问题和解决问题疑性的问题来充分地激发学生强烈的求知欲，促使学生自发地的道路上前进。教师不仅指导学生怎样学，还要拓展他们的思投入到课堂教学中，主动学习、探索和研究。因此，在物理教学过维。要让他们有效地把学和思有机地结合起来，教师要教给学生程中，教师要善于设计一些具有激疑性的问题来引发学生的思的是他们自己主动思考问题和解决问题的方法，而不是让他们考风暴，激发学生的求知欲和好奇心，使学生怀着强烈的学习兴一味地接受教师所教的知识。学生提问是让学生主动参与课堂趣参与到课堂活动中。活动的一种重要的形式，它不仅可以让学生积极主动地学习。还例如，在讲“浮力”时，教学的重点通常是影响浮力大小的各可以提高他们的思维能力。类因素，这时候教师可以为学生设置这样一个问题：为什么将铁块放入水中会沉入水底，而将木块放到水中则会漂浮在水面之上?学生对于这些问题中所描述的现象比较熟悉，他们很容易想257