语用学在英语专业基础阶段听力教学中的应用

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1、l过对语甩学相关理论的介绍以及对教学实例的分析指出7在英语专业昕力教学中对语甩学应用的重要性并’一些实用的教学建议希望对从事英语专业昕力教学的教师奄所帮助oj学越精l黝教学中蝴文李瑞雪单词的录音材料，错误率不超过8％。从大纲来看，听懂是要求达到的第一个目标，而能够理解说话人的真实意图即言外之意则是要求的第二个目标。但在实际教学中，由于许多老师仍然沿用学生先听，随后对答案讲解的传统教学方法，致使学生始终在听力课上不得要领，听力水平停滞不前。针对这种情况，及时的更新教学手段，寻找新的教学突破口刻不容缓。本文从语用学的角度出发，尝试运用语

2、用学中相关的理论，对在英语专业基础阶段听力教学中应采用的教学方法提出一些建议。语用学中的相关理论1语境语境是语言学文献中使用十分广泛的一个术语。在涉及到语言的实际使用的讨论中，都要涉及语境这一概念。人们都本能地认识到使用语言离不开一定的客观条件和背景，因此都自然地感觉到语境的存在。语境的定义很广，交际的重要方面。在对外家人士关于日常生活和社会生活的谈从大体上来说有两种：水平的高低直接影响着人们话；能听懂中等难度(如TOEFL中的短一种把语境解释为从具体的情景：作效率。随着国际交流的文)的听力材料，理解大意，领会作者中抽象出来的对语言

3、活动参与者产生讯技术的迅猛发展，提高英的态度、感情和真实意图；能听懂VOA正影响的一些因素，这些因素系统地决得更为重要。尤其是对英常速度和BBC新闻节目的主要内容；能定了话语的形式、话语的合适性以及．来说，听的能力更是显示其大体辨别各种英语变体(如美国英语、话语的意义。的重要标准。英国英语、澳大利亚英语)；能在15分另一种把语境解释为语言活动参与吾专业四级的考试大纲中钟内听写根据已学知识编写或选用的词者所共有的背景知识，这种背景知识使，要求学生能听懂英语国数为200个左右、语速为每分钟120个听话人得以理解说话入通过某一话语所May

4、2010／5f67·前沿探索表达的意义。如A对B说c是个“fine深入研究，许多语言学家意识到预设与语3言语行为理论言语行为理论最初friend”，在B不知道c对A做了什么事的言本身、说话人和其他非语言因素的关系是由英国哲学家奥斯汀提出的，这种理情况下，他显然不知道A究竟在说c够十分密切，是一种依赖语境的意义。正因论来源于这样的假设：指称或谈论事物朋友还是不够朋友。那么这就是第一种为这样．预设被越来越多的人看作是一种不是靠语句本身，因为语句本身并不指解释所说的情况再如中国入在饭时相语用现象。就语用预设的概念有两种看称或谈论事物；指称

5、或谈论事物是一种遇，经常以“吃了吗”作为互相寒喧的法：一是从言语行为的角度出发，把语用行为，是靠我们使用语句来完成的一个用语，而对不懂中国文化的外国人来预设定义为有效言语行为的条件，即实施行为，如果我们不从形式上去研究语句说，“haveyoueaten”这句话是使他们某一言语行为所需要满足的恰当条件，或本身．而从功能方面把句子看作是说话感到很困惑的，不知对方是否意欲请自是使一句话具有必要的社会透彻性所必须入使用它来实施某种行为，即言语就是己吃饭，那么这就属于第二种情况。这满足的条件；二是从言语交际功能出发，行为，那么我们就是在完成一

6、定的行为。两种解释在实质上其实是一致的。把语用预设看作实际双方的共有知识。后来美国著名的分析哲学家塞尔又对言而在听力理解中，语境指的是时如听到这样一段对话：语行为理论做了进一步的阐述，他认为间关系、空间关系和上下文关系，也A：Whereistheicecreaminthefridge?言语行为理论的一个根本发生点或假设就是指语言之内和语言之外一切有助B：Thechildrenwere_nkitd~nine脚i唱．就是，所有的语言实际都与言语行为有于理解、阐释语言的信息。何兆熊曾在这段对话中，语用预设指的是“孩关，言语行为是言语交际的

7、基本单位。塞把语境分为两类，一是语言的知识，二子们都喜欢吃冰淇淋”，这是言语交际双尔进一步将言语行为分为三类：是语言外的知识。语言的知识包括所方合作的先决条件。但这一预设信息并(1)说话本身构成的行为使用的语言的知识和对语言上下文的未通过语言形式体现在语篇中，在这种(2)指称和述谓；了解。而语言外的知识又有两种，一时候听话者就要根据语篇上下文，补足(3)以言行事行为，如陈述、命令、是情景知识，包括交际活动的时间地语篇中的预设信息，以便作出连贯的理应诺、提问等。点，交际的话题，交际的正式程度和解。再如以下问旬：“haveyoustop

8、pedbea％-除此分类之外，他还提出了另一个参与者的相互关系。另一种则是背景ingyourwife?”这句话的语用预设信息是著名的“问接言语行为理论”，塞尔指出，知识，包括特定文化的社会规范，会“你一直在打老婆”，无论是回答“是”或