关注课堂学情发展学生学力.doc

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1、关注课堂学情发展学生学力听《鸟岛》有感裴红震听裴丽君老师的《鸟岛》，赏心悦思维流转，舒适舒畅。我想，学牛也应该会有此感受吧。裴老师紧扌II课题F1标——“发展学牛学习能力”，精心设计,用心展开教学过程，让学牛积极参与课堂，学习能力得以发展。一，根据学牛年龄特点，创设课文情境。低年级学牛牛性好动，一堂课的注意力集屮不了25分钟，思维以形象思维为主。据此，裴老师在教学中，用牛动的语言，以小游客的身份引导小朋友进入课堂；用魅力十足的课件创设鸟岛情境,让小朋友在仿真环境屮进入学习。如课始，裴老师以图片展示“西部”这个地理位置，让学牛直观理解“西部”一词，接着用丰富多样的图

2、片冋放鸟岛奇景，让学牛自然体焙鸟岛“举世闻名”，在回顾课文第一小节内容的基础上，学牛的思维和情绪都为新学习作好了准备。课尾，让学牛以游客身份，畅谈来鸟岛会做些什么，无痕诱发学牛“爱鸟护鸟”情怀。整堂课的情境是然的，学牛的情绪是积极的。根据学牛学习特点，巧用学习方法。课堂上，裴老师根据学牛的学习特点和学习实际情况，采用了丰富多变的学习方法。用图片直观理解“窝里窝外”“青绿色”“玉白色”等词语；用牛活情境指导理解“陆续”一•词；用置换对比理解“筑巢安家”“养育后代”Z间的逻辑关系；用图片和想彖说话相结合理解六月鸟岛的“热闹”……学牛在貌似“游戏”的学习活动屮，轻轻松松

3、理解词语,感悟句子的表达逻辑，学会说整段的话，学会用新鲜的词。整堂课学习方法多样,学习效果良好。三，根据学牛牛活经验，适度给予人文关怀。语文是思想性与工具性的统一,裴老师在解读教材时，关注到了《鸟岛》的人文思想——鸟儿是人类的朋友。在课堂上多次无痕激发学牛的爱鸟情怀，在课结束时，更是鼓励学牛用自己的话表达了对鸟岛的向往，对鸟儿的喜爱和强烈的护鸟愿望。授之以鱼不如授之以渔，裴老师在课堂上，充分考虑学牛的实际情况，细致合理地展开教学过程，促进学牛学习能力的发展，为课题成员提供了-•个真实良好的教学现场，非常感谢。