小学数学教学论文《正比例的意义》教学反思.doc

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1、小学数学教学论文《正比例的意义》教学反思反思整节课，体现了学生自主探究，真正解放了学生，既关注了学生的学习过程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰富的体验，较好的体现了事先的教学设想，感触较深。1、充分发挥学生主体性，让学生的思维迸射出火花。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”止比例的意义一课上完后，我更加深刻的体会到这一点：学习活动的主体是学生，开放型的教师不是“教教材”，而是“

2、用教材教”，“教教材”是教书匠，“用教材教”才是创新型、科研型教师。开放型的数学教师不仅关注学生的智慧生命，还关注学生的情感价值生命。开放型的数学教师还应从“裁判员”的角色转变为“教学的组织者、引导者、参与者”。教师的教学过程也是和学生共同探索、体验、发现的过程。我们必须从片面的以知识为中心、考试为中心、课堂为中心、书本为中心、教师为中心、转到以学生会学、爱学、善学、博学，以学生发展为中心。要树立人人平等的思想；要培养人人善问的习惯、要激发人人求新的欲望、要创设人人操作的场景、要给予人人成功的机会。当我们教师在课堂教

3、学中把学生自主学习的权利真正交给学生后，我们会感觉到，我们对学生了解的还不够，他们对课堂所学知识的见解有些是我们望尘莫及的或所料不及的。例：“正反比例意义”这一节课中，在设计“正比例关系式用字母表示”的环节中，我们本意是打破教材，学生可以用任意字母表示，明确所用字母的含义即可，实际课堂中却出现了火花：当学生自己用任意字母写出正比例关系式后，师：谈谈你对a:b=c（一定）；ab=c（一定）的理解？生1：我觉得a、b不能为0；生2：我认为2a:2b=c（一定）。2、真正尊重学生的认知水平，重视学生的学习过程。数学活动必须

4、建立在学生认知发展水平和己有的知识经验基础之上，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲历实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程耍面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都成功。新的课程具有弹性，新课程力图最大限度的发展每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，而且，从面向每一个人出发，也能为有特殊才能和爱好的学生提供更多的发展机会。使学生在数学上得到不同的发展可以从两个方面

5、理解。一方面：承认学生之间存在差异；二是如何看待差异。根据这两方面，教学时，对不同的学生提不同的要求，采取不同形式的指导，让学生按自己的方式学习，达到相应的水平。例如：正比例意义教学时■:课堂中，教师倾听学生的发言，不及早的对学生的发言下结论，于是学生在汇报时，敢于大胆发言，往往呈现出“接力棒”式。师：观察这儿个个例子，你发现了什么共同点？生1：都有两种相关联的量；生2：老师，我想补充，这些例子中，两种相关联的量一种量扩大或缩小多少倍，另一种量也随着扩大或缩小多少倍。生3：老师，还有一点要补充，两种相关联的量的比值的

6、一定的。生4：老师，我想完整的表达一下，这些例子的共同点是“都有两种相关联的量，两种相关联的量一种量扩大或缩小多少倍，另一种量也随着扩大或缩小多少倍。两种相关联的量的比值的一定的”。尽管学生观察、归纳的程度不一，但确实符合学生的认知，课堂中，我们要鼓励这种小接力，天长日久，我们会发现学生传棒、接棒的水平在提高，尽管还存在差距，但这是“向上发展的差距”。3、真正融于学生主体之中，让学生充满自信。现代教学耍求“让课堂焕发出生命的活力”，就是耍关注学生，在教学过程中努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，以形成

7、宽松、活跃、民主、和谐的教学环境，在学生之间创设一种相互交流、相互合作、相互帮助、相互评价的关系，以利于学生人格和心理健康发展。