小学语文阅读教学中的几点建议.doc

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1、小学语文阅读教学中的几点建议【摘要】“教学有法，教无定法「我想，作为语文教师，大家对怎样才能搞好阅读教学都有着不同的思考，根据我多年的教学经验，特围绕这几方面对阅读教学进行论述：一是在初读质疑屮入情;二是从课题入手质疑入情;三是在读书释疑中悟情；四是在拓展延伸中激情。【关键词】小学语文；阅读教学;建议阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学屮，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结,以教材为载体，以语言训练为主要

2、内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，常握读懂句子，读懂文章的方法,并且把课堂屮学到的读书方法运用到课外的阅读实践屮去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣还给课堂,来提高学生的语文素养。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容一一精读课文，学习重点句、段一一品读课文，走出文本，扩展视野。一、在初读质疑中入情由于有些

3、课文所描写的内容与学生生活甚远，学生难以体会文中所蕴含的思想感情。因此，在引导学生初读课文时，学生交流课前查阅的有关丿力史背景、作者生平和写作风格筹资料，是学生入情的奠基石。如教学《难忘的一课》，通过让学生交流有关口本统治台湾50年的历史背景资料，使学生了解到日木统治台湾期间，不准台湾人民学习祖国语言文字，想让台湾人民忘掉自已的祖国，接受H本的统治，可台湾人民并不甘心当亡国奴,与口本侵略者斗争了50年。抗口战争胜利后，台湾人民以各种方式来表达对祖国的无比热爱。这样的交流，让学生在初读课文时就入情，为学生与作者的情感产

4、生共鸣奠定了基础。另外，引导学生抓住文中的情感主线质疑，也是使学生入情的方法。教学伊始，要求学生初读课文，想一想这节课想学会什么，在学生纷纷质疑的基础上，教师可以引导学牛抓住“我是中国人，我爱中国'在文中出现三次，每次作者都有怎样的感受”这条情感主线梳理主要问题。这样既教给学生读书质疑的方法，又让学生入情地进入自读自悟的积极状态。二、从课题入手质疑入情课题常常是文章的“眼睛”，又是“心灵的窗户”。课文的课题总是文章的中心，有的概括了课文的中心思想，有的明确了课文所选定的对象材料，有的提出了课文的时空范围，有的介绍了文

5、中主公或主要发生的事件等等。只要我们能抓住课题巧妙地进行质疑入情，就能使阅读带有浓厚的趣味性，从而培养学生从课题入手阅读课文的能力。如教学《夜晚的实验》一文时，我让学生从题目入手，可以提哪些问题？然后将学生们提出的问题概括后写在黑板上：“为什么强调是'夜晚的实验'？谁、什么时候、在什么时候做'夜晩的实验”？实验的材料和工具都是些什么？实验的冃的、内容、结果、结论分别是什么？"夜晚的实验'有什么意义？”然后通过学生口学课文，就很容易的将实验的过程了解的非常透彻。但是阅读不注意审题，不注意课题与文章内容间的联系，往往不能

6、把握文章的中心,影响阅读的效果。因此，审题中的质疑问难教学直接关系到学生阅读能力的培养。但是有的文章，我也是让学生们一开始就从课题开始质疑，可是孩子们想知道的信息很多，有些学生们通过读课文就能直接从中找到答案，有些问题课文中却没有，但为了尊重他们求知欲，不打击学生的积极性，我并没有否定他们的质疑，只是引导学生带着自己想知道的问题初读课文，在认真读完课文后，认真思考刚才提出的问题，解决自己想知道的问题。自己解决不了的问题，再通过生生合作、师生合作共同解决，实在解决不了的，可以通过查阅相关的资料。这样一来，变要我学为我要

7、学，使学生在整节课中都能积极思考，并通过阅读和感悟理解课文内容,从而提高课堂效率。三、在读书释疑屮悟情对于学生提出的问题，教师并不急于解决，可采取把问题“反弹”给学生的做法。如教学《难忘的一课》，引导学生抓住"我是中国人，我爱中国'在文中出现三次，每次作者都有怎样的感受”这条情感主线，反复读书。在读中释疑，在读中悟情。教学中，“导”是前提，“读”是途径,“悟”是关键。“读”和“悟”应是学生在课堂教学过程屮的主要活动。教师的“导”是为了学生的“读”和“悟”，教师“导”的过程是指导学生“读”和“悟”的过程。（1）在整体感

8、知中悟情。感悟课文中的思想感情必须建立在对课文整体感知的基础上。因此，教学时，教师要首先引导学生说说解决主要问题的方法，再让学生默读谍文，理解全文的情感主线“我是中国人，我爱中国”每次是在什么情况下出现。通过读一读，想一想，说一说，讣学生在整体感知课文内容的同时，初步领悟文屮的思想感情。（2）在品读词句中悟情。课文中的词句凝结着人们对客观事物的