浅谈体育教学中学生非智力因素的培养

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1、i能力培养1．．【刨新】浅谈体育教学中学生非智力因素的培养●裴志刚体育教学具有培养学生非智力因素的优势，但需要在正确教比一比谁能牢记教师所讲的技术要领等。参与者受到竞争气氛的育理论指导下进行。在教学和训练中，倘若教师能够注意非智力因影响，逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳，从而收素的培养，不但对造就人才有利，而且体育教学中将能够使更多的到良好效果。学生达到锻炼身体、增强体质并掌握终身体育锻炼的本领。我个人(4)培养和锻炼学生坚强的意志。体育运动是身心同时参加活认为，在体育教学中更应注重学生非智力因素的培养。以下，是我动，身心通过运动引起变化。通过运

2、动培养人健康的情感，强化人在体育教学中培养学生非智力因素的几点看法。的意志。增强信心和力量，提高人的品格和修养。由于体育锻炼的(1】提高学生对体育课重要性的认识。体育教学中应首先对学过程中，要克服很多心理上的障碍和生理上的困难．甚至是超越自生阐述学校体育的本质意义，引导学生正确认识体育锻炼与文化我和超越极限。因此说它可以锻炼人的意志。坚持体育锻炼，能够课学习的辩证关系，使他们把课堂学习与课外锻炼。提高身体素质提高人们的心理承受能力，克服困难。坚定完成预定目标的信心。与实现自己的远大理想结合起来，启发学生一定要珍惜学习和锻所以，体育教学对加强学生意志品质的培养

3、具有相当重要的作用。炼的机会，并积极参与体育学习与锻炼。以提高自身的整体素质。而培养意志品质的中心环节是克服困难．在教学中。一方面要有严正确认识到体育课不只是单一的身体锻炼，而应倾向于培养情感，格的要求．要通过艰苦的磨炼来培养坚强的意志；另一方面又不能意志、个性、气质等非智力因素。从而使学生端正了对体育课的认脱离学生实际水平，要考虑学生的基础状态，合理安排教学程序、识态度，发挥学生在体育学习中的主体作用。分解难点，逐步引导，让学生始终在充满信心的状态下，不断克服(2)诱导学生兴趣，提高教学效果。教师是学生兴趣的指南，而困难，步步进取，最后成功。兴趣即是学习积

4、极性的源泉。兴趣促成动机，动机支配需要的行(5)组建小集团进行练习。小集团是一种自控式的教学模式。为笔者在教学实践中体会到。要想提高学生兴趣和教学质量，必是指在体育教学中，教师根据教学任务、教材特点，充分发挥小集须从教学内容和教师的教态去改进。学生好奇、好动、求知欲强，对团协同关系的优势。由学生自我学习，自我评价，并向自控的学习新异动作很感兴趣，对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶。目标过渡。在一节体育课中，当主要教材完成后，给学生一定的自在组织教学上，应抓住重点教法，灵活多样，做到严而不拘，活而不主练习时间，自由组合成小集团练习，以满足学生个体的需要。

5、提乱。如练习立定跳远项目。教师先按学生情况，课前画好相距1．2高教学效果。米到1．5米的平行线五条，练习时以小组为单位，在教师指挥下进(6)建立良好的认知概念。在体育教学中，教师应教育学生对行三级蛙跳5～8次，五级蛙跳3～5次，五级单足跳5～8次，游自己有一个全面、客观、积极的自我认知，正确地看待自己的优缺戏活动两人交替“搬动”过“五关”(五线)2～3次。只有这样，才能点。如在篮球教学中，一些身材比较矮小的学生。由于身高的原因，使学生的学习热情自始至终，在心情舒畅、生动活泼的气氛中进行往往产生自卑心理，总认为自己比别人差。此时，教师应积极引导，练习，做到既有

6、汗水又有笑声。多进行鼓励、表扬，充分发挥小个子速度快、灵活、协调性好、投篮(3)通过游戏竞赛进一步激发学生学习热情。培养学生良好学准的特点，克服自卑心理，增强自信心。习氛围。在体育教学中，多利用游戏手段。使学生始终处于一种“角总之，体育教学应针对青少年的特点，达到体育教学目的的色情境”中，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，就能充分发挥同时，培养出具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意学生的主动性．积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃志、独立的性格、能够吃苦耐劳、不畏困难、勇于拼搏，具有强烈的教学中，可以有意识地在准备活动中安排“跳人马接

7、力”游戏，学生事业心的人才。只有这样才能够适应社会的需要，促进社会的发兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱展。让学生领悟到学习、体育锻炼是终身的事，活到老。学到老．把怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑教学学习、锻炼当做生活中不可缺少的一部分．并从学习中获得无穷的中。可以多利用“迎面接力赛”“5O米往返接力”等。再如背向滑步乐趣。做一个真正的现代人。推铅球教学中，不仅比一比谁投得远，还要比一比谁滑步滑得好，(唐山市丰南区银丰学校)让创新渗透语文教学●陈宇容创新教育是素质教育的核心部分。何为创新。创新就是要摆脱须思考，而如

8、果没有了思索，还谈何创新。其实。课本和教参也有传统习