构建和谐课堂 促进学生发展.doc

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1、构建和谐课堂促进学生发展〔关键词）政治教学；和谐课堂；师生关系；生生关系；评价机制〔中图分类号）G633.2（文献标识码）C〔文章编号）1004—0463（2013）23—0061—01什么是和谐课堂？其是指以课堂为载体，在和谐教育理论的引领下，科学地整合、优化教学手段及资源，确保课堂教学的各种要素全面、协调、自由和充分发展，师生之间、生生之间实现良性互动，课堂成为师生、生生对话的平台，以实现学生健康和谐的发展。那么，在政治教学中，如何构建和谐课堂呢？—、构建和谐的师生关系学生是鲜活的、充满情感的及富有个性的生

2、命体，其是课堂教学的主体。只有构建和谐的师生关系，发挥学生的主体作用，才能培养学生健康发展的意识与能力，才能使教学焕发出生命的活力。在政治教学中，教师应多给学生动手、动脑、动眼与动口的机会，让他们在亲身体验、实践中主动地提出问题、分析问题并解决问题。在学生讨论时，教师应循循善诱,要让他们充分地发表自己的见解,以使其思维能力在相互交流中得到发展。二、构建和谐的生生关系在新课改背景下，学生之间的关系应体现为平等、互助、合作与竞争,其中最重要的就是合作。这就耍求教师耍重新审视自身的教学行为，关注学生之间的互助与合作。

3、教师可通过组织多种活动，如，小组讨论、表演、竞赛及调查访谈等，引导学生进行合作与交流，与同学和谐相处，取长补短，让学生在潜移默化间感受合作的重要性，培养他们的合作创新能力。新课改提倡自主、合作与探究的学习方式，在政治教学屮，教师不能单纯地命令学生学习，而是耍传授学习方法，使学生学会学习，主动地进行探索。这样做，不仅能够提高学生的合作探究能力，而且可以协调学生之间的关系，为构建和谐课堂奠定良好的基础。三、构建和谐的教与学的关系1.目标导课堂，为学生发展提供机会。□标导课堂是指以有效完成教学任务，全面达成教学目标的

4、教学理念统领课堂教学。耍实现“有效”教学，关键在于教师要科学合理地设置教学目标。教师可以根据课程标准，结合教学、学生的实际，把每一教学目标分解成三个层次。第一层次，全体学生均要达到，“保底不封顶”；第二层次，中等学生必须达到，后进生经过努力也能达到；第三层次，优秀学生能够发挥余力。2•兴趣贯课堂，让学生感到学习有意义。“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，如果一个人对某一活动具有浓厚的兴趣，那么其活动效率就高，并口不易产生疲劳或负担过重的感觉。兴趣贯课堂是指在课堂上，教师想方设法地激发学生的学习兴趣，引导他们主

5、动地获取知识，使其成为学习的主人。教学有法，但无定法。教师要合理创设教学情境，创造机会,引发学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，培养学生的学习兴趣，让学生感到学习有意义。以一堂政治课为例，课的起始阶段，可采用故事讲述、创设问题情境等方式激趣，使“课伊始，趣亦生”。课的发展阶段，可采用揭示矛盾、比较对照、举一反三及温故知新等方式激趣，使“课进行，趣益浓”。课的结束阶段，可用质疑问难、拓展延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。四、构建和谐的课程评价机制评价是促进学生不断发展的有效措施。长期以来，政治课程评价主耍是针对结

6、果进行评价，结论更多地用于鉴定课程实矗的优劣程度或对评价对象进行甄别与选拔，评价的导向与激励功能则被忽视。而《普通高中政治课程标准》提出要“建立促进发展的课程评价机制”。传统政治教学大多采用师生问答、教师评价的形式，教师成了评价的权威，是学生学习表现唯一的评定者。随着高中新课改的实施，广人政治教师逐渐认识到，这样的评价形式显得非常不和谐，教师并不是课堂的主宰，不能把自己的评价作为对学生的唯一评价，应该把评价的权利还给学生，让学生也参与评价。教师可以在合理采纳学生评价意见的基础上，及时调整教学进程，优化教学方法。

7、当学牛成了课堂的主人，教师不再拥有唯一评价的“专利”,学生则能够畅所欲言，自由地表达自己的看法。在这样一个和谐、民主的氛围里，学生学习的主观能动性可以被充分调动起来，政治教学效率也能够得到有效提高。编辑：孟刚