浅谈地理课的启发式教学-论文.pdf

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1、软件瓣【浅谈地理课的启发式教学邱昌学(湖北省来凤县实验中学，来凤445700)”地理新课标指出：“在教学中要发挥教师主导作用，通过课内外所以边缘往往是陡崖)通过实物让学生亲自观察，增加了学生的多种教学活动形式，培养学生学习地理的兴趣，充分调动学生学感性认识，发展了形象思维，轻松地理解和掌握了所学地理知习的主动性和积极性。在加强地理基础知识教学的基础上，使学识。生掌握学习方法，培养学生的自学能力。”因此，搞好启发式教三、通过板书简易图像进行启发学，培养学生对地理事物的观察、记忆、想象、思维能力，让学生用边画简易图像边启发讲解的方法，可以把静态事物变成由爱学变成会学，进而达到能独立获取新的

2、地理知识的能力，就动态，生动活泼，学生有兴趣而且容易理解：增强了学生学习的显得尤为重要。下面谈谈自己的教学中的几点做法体会。主动性和积极性。一如：讲“地球的形状和大小”，我先画图启发学生说明人们认、运用地理图象进行启发图象是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象直观的特识地球形状过程，再联系我们日常生活中许多现象说明大地不点。它对学生了解地理事物的表象特征，把握地理事物的空间分是水平的而是球形的。我在黑板上边画简图边启发学生回答：人布规律以及各要素之间的内在联系，具有重要作用。们走到海边，可清楚地看到船从远处驶来，总是先看到桅顶，然如在教“水资源”一节时，我先出示《非洲灾区的儿童》挂图

3、，后再慢慢看到船身；相反，当船离岸远去时，总是船身先隐没，最让学生观察后再把教材中的“读一读”读一遍，通过非洲东部国后才看不见桅顶。学生就很容易地理解了我们平日认为整个大家遭受干旱的例子，启发学生认识水资源的重要意义：水孕育和地是平的，是不正确的。我又画出当人站在很高的电视塔上，坐维持着地球上的全部生命。再运用《地球上水的循环示口水的存在飞机上，人们总是站得高、看得远的简图，启发学生明白大地在形式》启发学生了解世界上淡水资源分布的不平衡；通过《钓不是平的，而是弧形的，即球形的一部分，学生看了简图后，如身鱼者的困惑》、《熟视无睹》启发学生认识当今世界淡水资源短缺临其境，非常清楚行启发，然

4、后上升为理性认识提供了丰富的材的原因是人口和水资源分布不均，用水量大量增加、水体污染、料。浪费；最后启发学生回答，人类应怎样解决淡水资源危机问题。四、结合地理环境实际进行启发这样利用图象进行启发教学，学生既学到了知识，又培养了读图地理教材可联系实际的方面很广，要求学生运用所学地理能力和独立获取地理知识的能力。知识联系实际，并解释实际问题。这就为教师结合实际进行启二、通过演示实验进行启发发，然后上升为理性认识提供了丰富的材料。利用地理教学仪器进行演示实验，并提出启发性的问题，符如：教“土地资源”时，我先提出结合实际的启发性的问题让合从感性到理性的认识过程。这样做不但使学生对所学知识印学生

5、思考、回答：我们家乡附近的耕地是减少，还是增多了?为什象深刻，而且理解透彻，可培养其观察力和思维力。么?当地政府采取了什么保护措施?学生回答：减少了。而且越在讲“地形的变化”时，我利用自制的褶皱演示模型和断层来越少，原因是由于建房、建工厂、修路、修水库等。当地政府采演示模型来说明褶皱形成的山和断层形成的山的原因。我一边取了设立基本农田保护区等措施。从学生熟悉的周围事物人手，演示一边启发学生回答：两个板块碰撞推挤时，岩层会发生什么由直接到间接，由浅人深，符合学生的认识规律。变化?(褶皱)喜马拉雅山系是怎样形成的?(板块在运动中碰撞推启发式教学是促进学生能力发展的重要途径，它要求教师挤、发

6、生褶皱而形成的)断层形成的山，边缘往。往是陡崖，这是当由会教变为会导，由只让学生学会转变为让学生会学。这是启什么原因P(由于断层形成的山，是沿着断裂部位错动而隆起的，发式教学的精髓，我们在教学时应牢牢地把握住这一点。etal，l986，24，2879BUZA，M．J．O唱．Chem．1971，36，3324．(c)UEMU】，S．；【4](a)SAUINIER，M．G．GRJBBLE，G．W．J．Org．Chem．1982，47，757．(b)0NOE，A．；OKANO，M．J．Chem．Soc．Chem．Commun．1975，SAULMER，M．G．G耐BBLE，G．W．J．Org

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