作文教学“四突破”-论文.pdf

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1、作丈教学“四突’陈蕊在教学中，教师应关注每个学生的个体差异和中，作文大都采用了半命题或全命题的形式，让学不同的学习需求，保护学生的学习热情，充分激发生生搬硬套。久而久之，学生则产生了“我要写什主动意识，倡导自主和谐的学习方式，力求突破学么”的疑问和尴尬。实践中，教师应为学生的自主生在写作时的心理障碍，大胆尝试，积极实践，积写作提供有利空间，减少束缚，充分利用教育资源，极评价学生的每一个进步，帮助其逐步提高语文实开展有针对性的学习活动，鼓励学生写自己想写的践能力，适应社会发展的需要。事，提高他们的写作素养。一写作方法上，突破

2、“我该怎么写”的困惑、如有一篇习作要求学生观察冬天的一处景物，教学实践中，写作是让学生头疼的一个环节。可以写人、写景，也可以写活动。像这篇习作，如很多学生并不是无话可说、无话可写，而是他们不果让学生呆在教室里，一味靠想象，可想而知是很知道自己该怎么写。作为教学活动的组织者和引导空洞乏味的。在指导写作前，教师可以有意识地组者，教师应善于引导学生突破“我该怎么写”的困织学生进行一次户外活动，到附近的山中去走走，惑。先让学生熟读课文，说说课文是怎么写的，再到丰收后的田里去看看。这么一来，写作中学生就引导学生观察教室的布置，鼓励学

3、生介绍自己的教可以“下笔千言”，“有如神助”，写出自己的所室。引导观察中，提醒学生注意按一定的顺序，如见所闻了。从上到下、从左到右、从前边到后边等，鼓励学生要突破“我要写什么”的尴尬，教师还应帮助用笔写下自已想说的话。接着，让个别学生发言，学生学会积累一些写作的材料，多留心身边的事物，激发学生的好胜心，调动写作积极性。模仿是写作多看、多听、多思考、多问、多动笔，及时把自己的开始，它突破了“我该怎么写”的困惑，让学生的见闻写下来。易于动笔，培养他们的写作兴趣和自信心。三、写作立意上。突破“围绕什么写”的局限二、作文内容上。突

4、破“我要写什么”的尴尬实践中，教师与学生应当在平行对话中进行作在教学实践中，很多学生一说作文课就喊累，文教学。作文教学是开放而富于创新活动的。教师甚至“和稀泥”应付了事。分析其原因，在于他们要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学平时不注意观察，不会积累材料。另外，现行教材习和发展需要，应该密切注意社会动态，结合社会明推着自行车向她走来，“老师，今天我要回去写品时也不专挑优秀学生的，有些作文水平不高的学‘剥鸡蛋’。”语文老师一愣：“什么?”“今天，生写出很真实、很有趣的材料，帮他们改一改，然我要回去写一篇作文《剥鸡蛋》

5、。”“好的。”语后再读给同学们听，让他们产生“原来我也很棒”文老师这才恍然大悟，今天的活动课，带他们去食的念头。自然而然，下次习作的信心就有了。堂帮助剥鸡蛋，他竟能自觉寻找写作的素材了，这其次，可带领学生在班级里开辟作文园地，并不是鼓励所带来的丰硕果实吗?这不是一路“赞歌”且定期地出班级刊物，对能够在作文园地和班级刊所带来的掌声吗?物发表文章的学生，以书面的形式通知家长，让家(二)创设展示的平台长也来赞扬他们的孩子。有时，也鼓励他们通过一赞美的评语一般只有学生自己才会看到，要激些“用稿通知”来向家长索取一定的物质奖励。这．

6、发学生的写作兴趣，使他们长期坚持写作，老师还样一来，学生的写作兴趣更浓了，欲望也更强烈了。应该创设展示学生优秀作品的平台，不仅让他们能不断的摸索与实践，让我和我的学生初尝了写得到老师的赞扬，还应得到同学们的欣赏。这会激作的快乐，以后，我还会继续摸索、实践，让学生发学生的自豪感，从而再接再厉。在作文的海洋中尽情快乐地遨游!基于此，要经常挑选学生作品在课堂上进行深情的朗读。针对学生写作的能力的强弱，在挑选作(作者单位：浙江省湖州市塘甸小学)2014年第7／8期稀青黄下旬刊(教学研究)I129一学生课外阅读习惯培养“三步．’高书

7、锋常言说，好习惯使人终生受益。语文学习也是的高尚情操，激发学生课外阅读的欲望。比如，在这样，如果一个人能在学生时代就养成良好的阅读学生阅读了《丑小鸭》、《快乐王子》、《西门豹》、习惯，那么，不仅对其提高个人的语文素养和阅读《口技》等优秀的文艺作品后，教师可把其中的一能力具有重要的作用，而且对其长远的学习和发展些动人的情节、鲜明的形象、生动的场面等改编成也具有十分重要的意义。那么，怎样才能使学生更短小的剧本，让学生表演，以强化学生对书本内容好地养成良好的课外阅读习惯呢?的理解感悟，从而更好地把握阅读文章的主旨大意，一领会作者

8、所要表达的思想感情或人生哲理。再者，、激发兴趣。让学生想读。爱因斯坦说过，热爱是最好的老师。阅读更是教师可以以学生的读书笔记为依托，对于学生所写如此，教师要想方设法激发学生的课外阅读兴趣。的读书笔记，定期进行展览评比，让学生相互学习，首先，教师要充分利用课堂主阵地，上好阅读相互促进。指导课。教师可以通过