数学教学中如何创设有效的问题情境-论文.pdf

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1、_．．--圜墨数学教学中如何创设有效的问题情境林思学(福建省德化第三中学，福建泉州362500)摘要：在数学教学中。教师应充分利用学生的生活经验．索新知识的积极性，并主动有效地参与学习、积极提问，使数创设与学生生活环境、知识背景密切相关的．学生感兴趣的有学知识真正为学生的学习、生活服务。因此，在教学过程中。教效学习情境，激发学生探索数学问题，从中体验数学的奥秘。师要结合学生的生活实际创设问题情境，学生凭借数学事实在数学教学过程中．课堂提问既是重要的教学手段，又是联系和经验，通过深入思考与合作交流，灵活

2、运用已学过的知识，教师、学生和教材的纽带。创设有效的问题情境是实现数学有别出心裁地想出解决问题的方法，从而加深对数学抽象概念效教学的重要内容的理解，让学生运用数学知识更自如，思维活跃。同时，学生在关键词：数学课堂有效教学问题情境创设方法应用数学知识解决实际问题的过程中，深刻感受到数学的魅力，会在平时的生活中更主动地观察生活中的数学．在学习和随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入．提生活中更主动地运用数学，并在应用数学知识解决实际问题问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色。学起于思，思源于的过程中，

3、获得情感与态度的发展。疑。提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从“以教师三、创设“现实”情境。加强探究为中心”的教学转向“以学生为中心”的教学手段之一。所谓著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏“情境”，就是激发人们主动想象和思维，产生某种情感体验，味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”教师要善以获得某种形象或思维成果的一种氛围。创设问题情境就是于创设“现实”的教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中能更好地弓I发学生学习兴趣的提问。因此，创设有效的问题情看到数学、接触数学，

4、通过观察、操作、思考和比较，掌握新的境是构建成功课堂的前提，它能让学生进人积极的学习情感数学知识。状态．激活学生记忆中已有的知识、经验，有效激发学生的提如在教学“一次函数的应用”时，我让学生讨论这样一道问思维，拓展想象空间，引发学生通过有效提问，积极主动地题：最近老师想以贷款的方式购买一套住房．在走访了几个探究知识。那么．如何创设有效的问题情境呢?同类小区之后，我把目光锁定在相同条件下的两个小区。A小一、创设“提问”情境。激活思维区：首付10万元，每月还款1483．8元左右；B小区：零首付，每月心理学

5、研究表明：让学生在独立思考的基础上提问、争论、还款1985．8元左右。要求：贷款年限20年。请学生帮我拿主意，辩论．可以激发学生问题意识，引发学生提问欲望，有利于其看究竟该选哪个小区?学生兴趣浓厚．讨论期间提问不断。成创造性思维的发展。有利于改变“喂养”式的教学格局，促进师果展示时，有的同学把函数和一元一次不等式联系起来比生、生生间的高效互动，从而大大强化数学学习效果。因此，在较，哪个省钱选哪个小区；有的同学使用函数图像分析；有的数学课堂教学中。教师应创设多种形式、多种目标的提问情同学考虑到交通问题：

6、有的同学从发展的角度分析，因为货境，诱发学生提问，从而进一步发展学生的思维，提高数学课币的贬值，贷款时间可以长些，把钱用在其他方面创造更高堂教学效率。的价值。著名哲学家雅斯贝尔斯说：教学是一种在相互倾听、接受通过现实情境的创设，引发学生积极思维、有效提问，通和共享中实现精神互通，共同创造的活动，它需要双方的“敞过合作、讨论、激辩，加强学生对数学知识的进一步探究，从而开”与“接纳”。因此，教师要根据教学需要，及时转换角色，为改变枯燥乏味的数学学习方式。引导学生通过生活中对数学学生的有效提问创造宽松、民主

7、的氛围，通过“问”与“答”形成的观察和思考，生动、活泼、高效地学习数学、应用数学，体验一个真正的“学习共同体”。积极鼓励学生敢于提问和答辩，善数学的无穷魅力。于包容学生的“异声”和“异见”，让学生有足够的表达自己思总之．数学教学是一门艺术，有效的问题教学情境的创维的勇气和机会，主动、积极、自主地学习，让课堂真正成为激设也是一种艺术，它可以激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主活学生问题思维的舞台。动学习．这就需要数学教师充分挖掘情境教学的潜能，因时、心理学研究表明：提问、争论、辩论，有利于创造性思维的因材、

8、因人制宜地创设有效问题情境。力求使其积极转化为发展．教师要给学生提供思维碰撞与摩擦的机会，为他们留下学生良好的内部心理气氛，使教学真正成为生动活泼、自我尽情挥洒的自由空间。面对学生富有个性的理解和激烈的辩需求的活动。论，我们可以发现教学难点就在学生的“唇枪舌剑”中得到了解决．精彩而深刻。因此，给学生创设提问情境，学生会还给你参考文献：意想不到的收获。[1]施福涛．数学教学情境创设的策略[J]．教学与管理，二、创设“应用”情境。体验价值2003(22)．《