问题教学法在初中语文阅读教学中的实施-论文.pdf

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1、阅读教学问题教学法在初中语文阅读教学中的实施范亚凤阅读是主体(学生)借助已有知识、经验对精读的方式自主阅读。在自主阅读的过程中，文本再次建构，从而获得自我感受和体验的过除了学生自主阅读形成初步构建外，教师还要程。在初中语文阅读教学中，因学生知识和经注重引导学生提出阅读中的问题。在教学实践验有限，加之在阅读方法上的欠缺，教师的指导中，教师可引导学生采用勾画读的方法来提出就显得尤为重要。教学中，教师借助问题来引问题，这样才有利于学生在交流中全面地深入导学生在阅读过程中解决问题，在解决问题过到文本内涵中。程中丰富感受和体验，这样能有效地促进阅读二、创设情境，提出问题效率的提升。在初中语文阅读

2、教学中应用问题学生通过自主阅读对文本有了初步构建，教学法，首先注重以明确的目标来引导学生自接下来教师就需用问题来引导学生进行合作探主阅渎，在此基础上创设情境，引出问题，引导究。在提出问题的过程中，教师要注重通过情学生合作探究分析并解决问题。境来引出问题，这样做一方面可激发学生的阅一、提出目标。自主阅读读兴趣，另一方面可让问题更接近学生的阅读问题教学法以问题为主线，通过问题来引水平，促进问题的解决。导学生深入到文本阅读过程中。但在解决问题创设情境提出问题不仅要考虑学生的实前，自主阅读依然是不可或缺的环节。在以往际，还要注重结合教学内容而采用多种方法进的阅读教学中，学生的阅读目的性不强，多

3、是对行。以《甜甜的泥土》的阅读教学为例，本篇小文本泛泛而读，结果在合作探究中，很多学生因小说主要是让学生在了解王小亮的生活基础上没有对文本有自己的理解，交流也就只能听别感受母子情深。而在教学中发现，很多学生根人的发言了，其后对问题的解决也存在较多网本就不能体会一个失去母亲的孩子对母爱的渴难。提出目标引导学生自主阅读，就是要以明望。为激起学生这一体验，教师以话题“那一确的目标作为指引，让学生知道在阅读过程中次，我最想妈妈”来引导学生从记忆中搜索出要了解什么、知道什么、掌握什么，从而推动问一件自己和妈妈的事，然后说说感受，在以图片题的解决。“失去妈妈的孩子”(网络收集一些孤儿的生活一般而言

4、，在自主阅读过程中，教师需要从图片)让学生感受王小亮的生活。等学生欣赏生字词、文本内容、重点句来提出目标引导学后提出问题“这篇小说以什么为线索，按照怎生。在自主阅读中，首先，要引导学生借助工具样的思路来安排情节?你觉得哪些句子能表现书掌握生字词，尤其是七年级，很多学生的词汇出母子情深的主题，为什么?”通过这样的问题量不够，教师还可采用练习方式来引导学生巩将小说的线索、情节和主题联系起来，引导学生固生字词。在此基础上借助相关资料了解作者在解决问题中体会母子情深的主题。及创作背景。其次，要从文本内容上提出要求，在提出问题的过程中还要注意，当教师创如文本的段落层次及其主要意思，文本的大致设情

5、境提出问题引导学生再次感受文本后，教内容。最后，要注重引导学生对重点段落采用师要有层次性地提出问题来引导学生逐渐深入62；垂丈天J《2014．5阅读教学到文本探究中，从而理解文本的内涵。以《花利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不儿为什么这样红》的阅读教学为例，教师依次利。这是由于勒的为人造成的。如果于勒是一提出“一句话概括全文主要内容(可从原文中个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。这找)，课文从哪几个角度回答了这个问题?画是由于勒的贫穷造成的。如果于勒此时很富出文章的结构图。本文主要运用了哪些说明方有，菲利普夫妇一定和他相认。学生讨论后，教法?试从课文中找出例子并加以分析”四个问

6、师要向学生说明答案，直接原因是菲利普夫妇题，让学生在解决问题中掌握本文的说明对象、只认钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是那说明顺序、说明方法，促进学生理解“花儿为什个金钱至上的社会制度。然后点拨说明他们的么这样红”的原因。希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗三、小组合作，分析问题自己的白日梦。在阅读教学中，教师的主导作教师提出问题后，学生自主阅读分析问题，用是不可或缺的，教师要充分发挥好自己的主然后过渡到小组合作交流。小组合作交流的优要作用给予学生指导和点拨。点在于对同一个问题，不同的学生从不同的角四、拓展应用，阅读后巩固度发表自己的意见，可通过问题引导学生深入通过合作探究对问题的

7、分析，学生基本掌到文本内涵中。同时，在交流过程中，学生通过握了文本的内涵，要进一步丰富学生的感悟和自主阅读获得的体验以分享的方式呈现，使学体验，阅读教学中教师还应结合具体的教学内生可从更多角度来理解文本内涵。在小组合作容采用拓展的方式来引导学生对文本进行体交流中，首先是小组内的交流与探究，其次是教验。在教学中，阅读拓展的方式较多，笔者就常师的精讲释疑。用的几种方式作简单分析。1．引导学生围绕问题进行交流1．写读后感在这个过程中，教师要引导学生从