《大自然的语言》说课.doc

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1、《大自然的语言》课堂实录在第五单元，我们进行过“观察细致才能写得具体”的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下，可以吗?生：可以!师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗?(生沉思片刻，纷纷举手)生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有“秋风扫落叶”一说。生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋。生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉。师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴。师：像草木荣枯、候鸟去来

2、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”(板书：物候)。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章——《大自然的语言》(板书课题)，以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢?师(惊喜)：这位同学问得好!这也正是我的疑惑。哪位同学能帮助解释一下?生：这里采用了形象化的说法。师：(追问)何以见得?生：“预习提示”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。”师：能借助“提示”来理解，好!请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句

3、来说明。(浏览、思索、作记号)生：课文第2自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是：A．“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B．“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了“揭示”里的话：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。”(板书：花香鸟语，草长莺飞)师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断。师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，

4、这是为什么?这与介绍物候知识有什么关系?请同学们认真阅读课文1～3自然段6思考并回答，注意抓住关键性语句理解。(生阅读、思考)生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此安排农事。比如：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。生：还有听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧。生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的知识。师：“物候学”是什么?生：“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”(板书：

5、物候学)师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自己的理解。生：本来很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不仅不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。师(喜悦，鼓掌)：理解得很好!我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识产生了兴趣?生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人。师(扫视其他同学，询问)：是这样吗?(生点头)师：好!(板书：生动)请大家朗读第l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。(生有感情地朗读，作记号)师：有哪些词语描述得形象生动?生(热烈

6、地，七嘴八舌)：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“燕子翩然归来”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬”……(板书：苏醒、翩然、簌簌、迎接)师：“苏醒”是什么意思?常被用来写什么?生：“苏醒”是“昏迷后醒过来”的意思。这个词常被用来写人。师：用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗?生：能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法。师：读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢?生：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来

7、，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把本来无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好!请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。生：写燕子“归来”前面加了“翩然”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。生：说到秋风落叶，用一个拟声词“簌簌”，让人如闻其声，如见其景。生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自

8、然了。齐读课文第2自然段