大自然的语言说课.doc

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1、说课模板基本信息学科语文年级八年级教学形式教师袁小英单位中江辑庆中学课题名称《大自然的语言》教材版本人教版说课记录说教材内容《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。　今天我说课的题目是《大自然的语言》。《大自然的语言》选自人教版初中语文八年级上册。下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个

2、部分进行说课。教学目标1、知识目标：　　A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。　　B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。　　2、能力目标：　　A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。　　B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。　　C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。　　3、情感、态度、价值观目标：　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。　　（三）教学重点由以上目标我指定本课教学重点如下：　

3、　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学重点和难点　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。说教法1、朗读感悟法：生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论点拨法说学法学生多收集课后资源，在课堂上和老师同学交流说教学过程一、生词引入，解题激趣。１、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？（都有两个

4、“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话）２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！展示接近学生生活的自然现象揭示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。二、组织初读，整体感知。１、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导

5、以下三句。（１）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）（２）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）（３）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）（４）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。三、品读诗句，指导朗读。１、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。２互动交流、点拨指导。（根据学生的回答相机进行教学）（第二小节）（１）CAI课件展示（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”

6、）这是什么？仔细看看这是什么？（２）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派生机，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。（３）自由练读、指名朗读、结合点评。（第三小节）（１）CAI课件展示一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？（２）学生练读、指名朗读。（第四节）第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏

7、感性认识，我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演变有感性认识，从而达到产生探索大自然的兴趣。（１）指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简单介绍“喜马拉雅山”。（２）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢（３）指名试读、点评指导。教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。四、回归整体，赛读拓展。（１）赛读：把三小节