《常见的化学反应——燃烧》教学设计.doc

《《常见的化学反应——燃烧》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《常见的化学反应——燃烧》教学设计一．教材分析本节课选自沪教版九年级化学上册第四单元《常见的化学反应——燃烧》第一课时。在此之前学生已经在第二单元接触过一些燃烧现象，并初步了解了氧化反应的概念；并在第二单元学习中了解到二氧化碳是可以灭火的。这些都为本节课的学习提供了知识基础。在这一课题中学生将会对燃烧进行理论层面的认识，并为在下一课时对物质的完全燃烧和不完全燃烧以及爆炸等知识的梳理打下基础。二．学情分析学生在学习本课之前已经对“燃烧”有了一定的知识积累，如在氧气的性质探究实验中对硫、磷、细铁丝等在氧气中燃烧的现象也有一定的了解；在加

2、上学生对实验探究有较浓厚的兴趣、整体素质比较好，知识掌握全面，善于捕捉新知识、新信息；又由于本节课知识内容浅显易懂，所以我在教学设计中注重引导学生学习，以学生自主探讨学习为主，教师为辅。针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生得到收获。此外，我预测了学生在学习本课题时，对“着火点”概念的理解不到位，多数学生认为降低着火点可以灭火，把降温与降低着火点混为一谈。因此应让学生结合生活实际及多运用知识解释实例现象，进而达到纠正错误观念的目的。三．教学目标：知识与技能目标：1.认识燃烧的条件和灭火原理；2.了解一些基本的火场逃生常

3、识；3.在证明物质燃烧条件的过程中，培养学生与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。过程与方法目标：1.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；2.在实验结束后能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。情感态度与价值观目标：1.使学生逐步树立防火安全意识2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用四．教学重点：认识燃烧条件和灭火原理五．教学方法的设计德国大教育家第斯多惠认为：如果学生习惯于简单地接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能启发学生的主动性，任何方法都是好的。为

4、了引导学生主动学习，本节课我主要采用了创设情境教学法、问题—探究教学法、开放式引导探究等以学生为主体的课堂教学形式。六．教学过程教师活动学生活动设计意图3【引课】嫦娥二号升空现场视频亚运会火炬点火视频观看视频，思考问题，进入课堂角色激发兴趣引入新课【推论】根据课前预习，回忆前面学过的物质燃烧的实例以及生活中的事例归纳出燃烧的概念认真分析燃烧的物质基础、反应现象，总结燃烧的概念1.得出燃烧的概念2.培养学生抽象思维能力【提出问题】需要具备哪些条件才能出现这种燃烧现象呢？回忆视频中出现的场景和已有的知识，并进行猜想培养学生的认真观察事物

5、的好习惯【猜想】1.有可燃物2.与氧气接触，3.物质达到一定的温度大胆发言锻炼学生能清楚地表达自己的观点【设计并实施实验】演示实验。备品有：棉花、蒸馏水、酒精、石棉网、烧杯、火柴、镊子、酒精灯、蜡烛、小木条、小块木炭，坩埚钳学生探究，并记录现象，然后小组讨论物质燃烧的条件培养学生实验探究能力和观察能力以及对信息分析处理的能力【应用】红磷与白磷的对比实验——燃烧条件的探究在烧杯中放置开水和一小块白磷，在烧杯上放置一簿铜片，在铜片的一端放一小块白磷，在另一端放一小块红磷，过一段时间后观察。（红磷的着火点240℃左右，白磷的着火点40℃左

6、右）回答下列问题：⑴观察到的现象是什么？为什么？⑵有什么办法能使水中的白磷也燃烧起来？⑶想一想，我们该怎样保存少量白磷？利用燃烧的条件学生分组讨论，并进行回答1.强化记忆燃烧条件2.培养学生善于发现问题和解决问题的能力。【拓展】（p89观察与思考）录像展示小魔术：“烧不坏的手绢”。请认真观察，并解释其中的原因。观察现象，解释原因体会燃烧条件之间密不可分的关系【应用】（p89联想与启示）若生活中只给你蜂窝煤、蜡烛、火柴、小木头四种可燃物，你如何一一点燃它们？想一想：它们点燃的方式为什么不同？学生思考，并结合实际经验进行回答通生活事例激

7、发学生的学习兴趣【提出问题】展示多幅火灾的图片，这些场景说明了什么问题？根据课前的预习，请同学们说一说生活中不同的火灾，分别可以采取什么样的方法灭火？引起学生的思想的激烈碰撞，并进入思考，讨论灭火的原理使学生根据实际经验总结灭火的三种原理【交流】请学生将自己掌握的火场逃生方法讲给大家听交流进行安全教育板书设计：3§4-1燃烧与灭火一、燃烧的条件1、燃烧的定义2、燃烧的条件二、灭火的原理和方法缺一不可缺一即可可燃物氧气温度达到着火点燃烧灭火清除可燃物隔绝氧气降低温度到着火点以下3