争吵教学设计.doc

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1、争吵设计者新密市市直三小张琳教材人教版小学语文三年级下册第三单元第十五课。课程标准（学段目标中与本课相关的具体内容标准）1、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。2、用普通话正确、流利、又感情地朗读。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。6、积累文中的优美词语、精彩句段。内容分析：这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展

2、的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。学情分析：这篇课文是写同学之间最真实的事例，很贴近学生的生活，孩子们应该会能说出真实的感受，并换位思考，体会“我”和克莱蒂之间的矛盾和和好。教学重点

3、、难点：联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。学习目标：1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。评价设计：1、目标1，字词的学习，课堂通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读音，正确率要达到95%。2、目标2和3，通过课堂观察、学生朗读交流、教师点拨，来体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教

4、学过程第一课时一、入境——启动情智1、板书“人”字。我们在写“人”字时，因为有了撇和捺的团结友爱，互相配合，相互支撑，才使“人”字能够平稳端正地展现在纸上。其实在我们平时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在生活中，人与人之间难免发生一些争吵（板书：争吵），你遇到这样的情况，会怎样做呢？2、揭示课题。今天我们就来学习15课《争吵》。3、引导质疑。预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。二、感悟、交流——生成、展现情智初读课文1、学生自由读课文，出示要求：①在预习的基础上再次读课文，读准字音，读

5、通课文，有问题请教小组内的同学。②想一想：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？2、检查：①出示生字词语：第一组嫉妒胳膊肘骂了哼服侍承认缘故原谅瞟我防御戒尺高尚毕竟第二组（随机指导书写）墨水故意报复缩回独自不料既然石匠抄写愤怒诚心诚意②指名读课文，感知课文主要内容。③读后交流：课文中主要讲了几个人？他们之间发生了什么事？课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。细读课文，深化感知。通过刚才的学习，大家知道他们为什么发生争吵吗？争吵的原因：“我”的本子被克莱谛弄脏了，“我”很生气，故意弄脏了克莱谛的作业本，克莱谛也非常生气，两人约好放

6、学后见。 2、课文哪几节是讲争吵的原因的？找出来读一读。（1——4自然段）哪些句子看出来：出示“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克莱谛吗？引导学生讨论。师追问：你从哪儿看出来的？出示“哼，得了奖，有什么了不起！”这句话。师问：从这句话你能明白“我”因为什么原因嫉妒他吗？ 师解说：像这样自己没得到，别人却得到了，心里不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就是嫉妒心理。 问：同学们有过这样的心理吗？ 大家有了自己的感受，再来读读这句话。3、“我”嫉妒后是怎么做的？4、“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗？ 5、嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，你们认

7、为嫉妒还有什么危害性？ 6、师总结其危害性：嫉妒者常常自寻烦恼，这是他自己的敌人；过度的嫉妒会使一个人脱离群体，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。7、克莱谛的恼怒使他们之间的关系进一步恶化。如果你是克莱谛，有没有更好的解决的办法呢？8、师：黎巴嫩文学家纪伯伦曾说过这样一句话，我想这对受别人嫉妒的人是一个很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不觉中颂扬了我。”9、分角色朗读1——4小节。 三、表达、拓展——发