浅谈语文阅读教学的有效性.doc

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1、浅谈语文阅读教学的有效性 柴桥小学杨春霞语文阅读教学的有效性是摆在所有语文教师面前的问题，课堂教学的有效性、实效性是当前最受关注的教育话题。随着教育事业的不断发展，新一轮课程改革的不断深入，教材的难度、广度不断地增加。在提倡“轻负担，高质量”的今天，在重视以人为本，体现学生主体性的情况下，阅读教学的有效性被提到了前所未有的高度。本文从以下三方面来探讨如何提高阅读教学的有效性：一是教师要给学生足够的时间和灵动的空间，二是要珍视学生合理而独特的学习体验，三是教师要通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣。

2、为了提高语文教学的有效性，轰轰烈烈的课改在进行。总结课改得失，专家说：“我们的语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”语文课堂教学的有效性、实效性成为当前最受关注的教育话题。要想在语文课堂阅读教学中寻求更为行之有效的方法，实现语文教学的有效，做好课堂内外的一些细节是至关重要的。一、要给学生充分的时间和灵动的空间眼下许多语文课，“感悟”变成了“赶着学生悟”，常常是学生只读了三五分钟课文，师生便开始对话，抒发“感悟”。即便教师在对话中安排了几次朗读，

3、大多是为了体现“悟”的成果，让学生朗读“自己喜欢”的句子或所谓的“重点句段”，也大多是为了体现“悟”的成果。感悟、感悟，有感才有悟，感得扎实才能悟得透彻。教师不引导学生多读课文、读懂课文，就企望他们说出自己的“感悟、理解”，这是本末倒置、不啻缘木求鱼。课文中的文字不是枯燥的符号，而是有声音，有色彩的，只有读才能把文字还原成生活画面，才能使它们焕发出生命的活力。缘语生情，依情品语。？二、要珍视学生合理而独特的学习体验。阅读教学是学生、文本、教师间平等的对话活动，每个学生的生活经验和语言感受能力都不一样。所以

4、，语文教师应该精心备课，从不同角度解读教材，预设学生可能出现的个体感受。应该尊重每个学生，与学生平等交流，珍视他们合理而独特的学习体验。三、要通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣。新课改，新课标，新教材……最关键的是要求教师有新的教育理念，在解读文本上要创新，转换自己的角色，更新教育观念，改进教学方法。加强课堂阅读的有效性，一种行之有效的方法就是从课堂设计的角度着手，通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读兴趣，提高课堂阅读效率。 1、精心设计教案   教师要吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，在课堂

5、中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用。设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力，这是提高语文阅读教学有效性的前提和基础。    2、发挥学生主体作用    学生是课堂教学的主体，学生是课堂学习的主人，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？这是提高语文阅读教学有效性的关键。   （1）教师要亲和学生，让学生争做学习的小主人。在课堂教学中，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让

6、学生明白这节课的学习内容是什么，认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。   （2）教师要解放学生，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不能经常用考试、作业来压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。   (3)教师要妙用奖励。奖励具有促进作用，促使学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习

7、预期的满足。    3、教学形式要多样        （1）鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想依赖别人。学问学问，学学问问，不学不问，哪来学问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。学生只有自己会思、会问，才有可能与别人合作交流，也只有学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。           （2）提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往

8、会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，指望老师讲解，还是有意识的寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样学生参与的质和量都得到了提高，主体地位更加突出。   但当前热热闹闹的小组合作、集体讨论很值得我们反思。任何事物