自评报告表——杨星.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科语文年级五教学形式讲练教师杨星单位西飞四小课题名称习作——关于场面描写“乐学”——情感价值导向1.一提起写又作文，很多学生撅起了嘴巴，发现这一现象后，我引发到，咱们先来玩个游戏——扳手腕，学生自告奋勇，一时间教室活跃起来，还没比，就猜谁会赢，理由是不尽相同，比赛开始，两队啦队立刻产生，引导观察选手表情，动作，神态，以及拉拉队员的状况，并引导学生揣测人物心理。顷刻间，一部分学生的抵触心理瞬间就消失了。很快，全班同学就加入到活动中来。“会学”—

2、—过程导向1.比赛结束后，采访获胜选手，谈感受，谈身体的感觉，在引导学生讲述看到了那些有关这名选手的表现，引导说细致一些，先从点说，从眼睛，鼻子，面部，牙齿，手，身体，心理，等方面引导，比比看谁观察的细致，谁表述的形象，准确，效果最好。再从面说，同学们的表现，从声，从形，从色等方面，全面讲述同学们的表现，也可以采访当时的所思所想，及最好的表达予以肯定表扬，肯定其表达的角度，表的的精巧。激发学生求新求异的欲望。从而，在言语交流中引导学生明白了点面结合的方法，引导从哪里入手进行场面描写。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握

3、技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等。学生练说之后，再派一两个同学讲述。基本方法学生就掌握了。这是再引发学生说说什么叫场面描写，你还看的那些场面描写，分别来说一说，此刻，学生的思维瞬间就被激发的活跃起来。如打防预针时，放学时，做操时等等。五火八门的题材这时就出来了，予以肯定后鼓励学生做形象的描述，争当小作家。改进措施效果还不错，个别选材上交后，没新意，集体交流后，再肯定，再修改。导师评议：单位：姓名：日期

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