让学生主动学习.docx

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1、让学生主动学习彭腊先现代教育理论让我们懂得：学生学习水平的高低，关键在于学生学习的内动力和主动性。在语文课堂教学中，充分发挥学生的主动性是提高教学质量的关键，要真正让语文课堂教学从过去的讲堂变为学生学习的学堂，就必须让学生成为学习的主人。在教学实践中，我坚持让学生主动看、读、想、说，把语文教学的重点放在培养学生的自学能力上，收到了较好的效果。一、让学生主动读“书读百遍，其义自见”。每学一篇课文，我总是让学生先默读，再轻声读，然后有感情地朗读，逐步加深对课文的理解。如在学习《鸟的天堂》时，我让学生自学课文。要求是：1.默

2、读课文，划出生字词语，借助字典结合课文读准字音，理解词义；2.轻声读课文，了解每自然段写什么，初步了解课文内容；3.有感情地朗读课文，理清文章脉络，给文章分段写段意。通过让学生主动地读课文后，再汇报自学的情况，并提出自学中出现的问题，再让学生互相补充回答、理解，教师只抓住重难点适当点拨，起到画龙点睛的作用，这样就收到了主动读的效果了。二、让学生主动看看是观察的主要手段。在课堂教学中，让学生先看后想，可以提高学习效率。如我在教低年级学生学生字时，先让学生看生字，找出它的音近字、形近字，再想生字的音、形、义，然后讲间架结构

3、、笔顺笔画，如有错误，教师点拨、纠正。再如学习看图学文时，我让学生先看插图或挂图，说图意，再图文对照看课文，再找课文的主要内容。这样一来，既能充分发挥学生学习的主动性，又能培养学生的观察和思维能力。三、让学生主动想语文课堂教学的核心是通过课堂教学培养学生的思维能力。在课堂教学中，我引导学生主动想，从中理解课文内容，体会作者的思想感情，了解写作方法。在教学《跳水》一文时，我板书课题后就问：“同学们，看了这个题目，你们想知道什么？”学生想到了许多，课文写谁跳水？为什么跳水？怎样跳水？我又问：“看了这个题目，你估计课文会写些

4、什么呢？”学生又想到了许多问题：可能会写一次跳水比赛的经过；可能写跳水训练；也可能会写遇到危险时跳水得救，还可能……大家思维活跃，想得合情合理，真正起到了发展思维开发智力的作用。四、让学生主动说进行说的训练，可以提高思维的敏捷和口头表达能力。在课堂教学中，要鼓励学生多说，大胆发表自己的意见。如在教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我提出“碰壁”是什么意思？“为什么碰壁？”“四周黑洞洞的”指什么？“在坐的人为什么哈哈大笑？”在回答这些问题前，我适当地介绍了时代背景，学生争先恐后，各抒己见，对以上问题说得非常好。再如教“绿色的办

5、公室”一文时，让学生说说课题为什么用引号，办公室为什么是绿色的这个问题时，学生通过各抒己见，最后弄懂了绿色不是指颜色，而是列宁在树林里办公，因为地下是绿草，周围是绿树，所以叫“绿色的办公室”。通过以上的教学尝试，激发了学生主动学习的兴趣，调动了他们学习的积极性、主动性，提高了学生的语文水平和自学能力。