贺天军思想品德课教学的几点感悟.doc

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1、思想品德课教学的几点感悟焦村中学贺天军从开始参加工作起，新课标实施已经几年了。许多政治课教师变为了思品课教师，而新课标的要求与我们的现实的考核存在矛盾。特别是中考政治学科推行开卷考试，试题趋向开放性试题后，使很多学生的认识存在不少误区。如：开卷考试不复习；开卷考试不用记忆；翻翻书就可找到；试题容易；开放试题答案不唯一，多抄几段就行了。特别是在领导和其他科任老师看眼中所谓的“常识”课，等等此类的看法。由此产生的问题不容忽视，同时也给我们这些思想品德课老师提出了挑战和困惑。如何在当前形势下让学生能够积极主动的喜欢我们这门课、认真学我我们这门课呢？反思以往，结合自己的教

2、学，浅谈几点自己的感悟。一、创设教学情境，培养学生学习的兴趣学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执著地去探索，使学习获得明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并萌发积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中发生的，离开了一定的情景，学生的学习兴趣也就成了无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情

3、景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣，在每节课的开始，教学的情境设置很重要。我总是巧妙地设计一个小环节让学生兴趣盎然地进入新课。在上《身边的诱惑》课时，我拿着手机进了教室，对同学说：“我昨天收到一个信息，说我中了大奖，让我去领奖，不过我得先交500元手续费，我很犹豫，你们替我出个主意，去还是不去？“我刚说完，学生热情高涨，纷纷替我出主意。我趁机说：“所谓5000元奖金对我就是一种诱惑，生活中这样的诱惑有很多，现在说说你被什么诱惑过。”学生的积极性一下就被调动起来，很顺利地导入新课。教学

4、情境的设置无处不在。上《世界因生命而精彩》时，在同学介绍了自己所熟悉的各种生命后，我告诉学生打开窗帘，朝窗外看去，窗外就是一片绿地，有高高的树、也有很不起眼的小草，郁郁葱葱，树上还有几只小鸟在悠闲地觅食。我富有激情地说：“看，这些都是美丽的生命。”学生也应景生情，被深深地感染。利用多媒体也能创设形象的教学情境。多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。除了自己所做的课件，我还收集相关的好课件，进行再加工，使之符合自己需求。在有多媒体班级尽量使用。如上《追寻高雅情趣

5、》时，我把平日收集的照片，如：美丽的各种景色、老太太在公园晨练、还有漂亮的剪纸画等的照片做成课件，学生看了马上受到感染，情绪一下被调动起来，感受到生活中有很多美好的情趣。但是在每一次经过我认真加工的课件和我的课配合讲的时候，我有这样的感觉，那就是课件不是为我的课服务，而是我为课件服务。这是我一直困惑的地方。我想这里有好多原因，最主要的原因应该是我驾驭教材和多媒体操作方面都不够得心应手。也是以后要努力的方向。二、注意理论联系实际。理论联系实际，学以致用是思品课的一大特点。初一初二的内容基本都是围绕学生的成长来设置的。如果在教学过程中结合学生的实际来进行，能起到事半功

6、倍的效果。上《我爱我师》课时，让他们说自己最喜欢的老师是哪一位？然后说说为什么喜欢？等实际性的问题。也有一部分学生也说自己不喜欢的老师。我马上帮助学生要换位思考，多从自身找原因，以后主动和教师有效沟通，并分组探讨沟通的有效方法。鼓励学生尝试去实践。由于结合了班级的实际，学生心悦诚服。此外，我在课堂教学中，有时会自动“扮演”起班主任的角色。在上《创建新集体》时，假如在1班上课，我会说“要想使我们7、1班成为一个优秀的班集体，应该怎么做？在其它班也如此。“随风潜入夜，润物细无声”直白的说较容易引起学生的反感，但这种依托教学内容，顺势而为的教育更容易引起学生的共鸣。三、

7、加强师生交往，转变教学方法目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就2节课，按传统方式精打细算安排时间，学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。因此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，从分发挥多向交往的功效。如：可以充分挖掘学生课前准备的作用，让他们课前预习，学会收集资料等，创设情景，适当的让学生执教。在这一过程中教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。此时，他们觉得自己将可能会象老师那样为同学们上课就会更认真的做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了

8、，相应的思