浅谈口语交际中的情境创设.doc

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1、浅谈口语交际中的情境创设关键词：口语交际情境设置摘要：情境创设是口语交际的主训练地和关键。新世纪的社会是一个信息万变，有强烈交往意识的社会。交往活动是新世纪人们最基本，最经常的社会实践活动。人们只有通过交往，开放自己，大量吸收社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，才能得以哦顺利发展，而现行的语文新课程是一种体验性课程。“有一千学生就有一千种独特的情感”这就为口语交际训练提供了丰富的内容和广阔的发展空间。学生的口语交际能力是在特定的情境中发生的，一种交际只有在具体的情境中才能完成的。创设情境，让学生

2、置身其中，使学生想说、要说、不说不快之感，这是口语交际的关键。对于口语交际中的情境设置，我从以下几方面着手。一、利用图画创设情境图画，包括图片和绘画，它们都有直观、形象，最容易吸引小学生注意力的特点。在教学中，教师通过具体的图片、绘画，创造一定的情境，激发学生的兴趣，引起学生表达的欲望。例如，我在教《有趣的游戏》时，先在大屏幕上出示老鹰捉小鸡、贴鼻子和丢手绢的游戏画面。让学生先观察，再说说你做过哪些游戏？你觉得最有趣的游戏是什么？再说说你喜欢的游戏是怎么玩的？这样会激发学生的欲望；再如教学，〈〈春天在哪里〉

3、〉时，课前布置学生走进大自然，观察大自然，让学生把自己眼中的春天画下来。上课时，从欣赏学生的绘画入手，再次把学生引领到大自然之中，使学生身临其境。有所感，有所思从而有所说。一、利用演示法设置情境通过演示，手工操作来设置情境。这种方法，可以激发学生的学习兴趣。例如，我在教学〈〈我会拼图〉〉的口语交际课时。上课之前利用投影仪用几个图形拼出不同的动物来，并讲述操作步骤。然后让学生利用自己手中的图形，自由拼出自己喜欢的小动物，在组内交流自己的操作过程。提高学生口语交际能力的同时，培养学生的合作能力。三、通过故事来创

4、设情境喜欢听故事是每个孩子的天性。利用选读、讲述和教学活动有关的故事，设置悬念，创设情境，容易激发起学生的学习积极性。“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出儿童的丰富多彩的思想、感情和词语。例如，在教〈〈小兔运南瓜〉〉时，老师讲：小兔在地里看到一颗大南瓜，他想怎样把大南瓜运回家......你能帮小兔出出注意吗？这时，学生的情绪被调动起来，交际成了一种需要。教师无需过多的讲解和引导，他们的注意力很自然地转向交际的内容。四、利用游戏、表演创设情境小学生天真烂漫，生动活

5、泼，有较为强烈的表演欲望。因此，在教学中，教师不妨根据教材提供的内容，创设游戏或表演的情境，化动为静。让学生在特定的场合中体会人物的语言、心理活动，从而产生要求和表达的欲望。例如，在教学〈〈我该怎么办〉〉时，教师可以让学生扮演不同的学生和家长，想象他们之间的言谈举止。在提高口语交际能力的同时渗透了德育教育，让孩子从小养成热爱劳动的好习惯。再如教学〈〈爱吃的水果〉〉时，先让学生拿出自己带来的水果，介绍一下它的特点，再让学生扮演售货员和顾客表演。让学生参与活动，接触的面广，探究的问题会更深，效果会更明显。同时，

6、可以培养学生良好的交际态度和语言习惯。一、利用多媒体创设情境利用多媒体创设情境，具有形象、生动、逼真的特点，有身临其境的感觉。对于这一特点，学生十分欠缺，又十分感性趣。因此，教师在课堂教学中，选择学生喜欢的话题，利用多媒体给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而大大增强课堂的学习效果。例如，在教学〈〈说说我的压岁钱〉〉时，先利用多媒体播放过新年奶奶给小朋友压岁钱的场景，看后叫学生说说长辈给自己压岁钱的情景。这样就创设出了活泼有趣的交际环境，让学生产生强烈的交流欲望，他们乐于交际，乐于交流。多媒体创设情境，丰

7、富了学生的学习内容，拓展了学生的获取知识的渠道。学生的学习不再被动，而是主动获取，主动交流。当学生兴趣盎然地仔细观察，大胆交流时，我们口语交际教学的目的就达到了。