谈谈对教材编排意图的理解

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1、2010．10(总第81期)谈谈对教材编排意图的理解：颐祖慕i内容多、难度大、时间紧而苦恼，可以更的原因——第五次反“围剿”失利写一、北师大版历史教材的多地去注如何改变自己的教学方法和兰{}器起，这样一来，学生无法把红军第五次反优点学生的学习方法，积极为学生营造一个“同剿”失利和前四次反“用剿”胜利进行K期以来，人们一直追求的是教学兴趣盎然的学习氛围。对比，无法突出毛洋东的英明指挥，无法大纲和教材内容的完整性、系统性、逻辑(2)教材首次将活动探究单独编成一突遵义会议的重要意义。我个人认为，性。因此，在教材内容的编写上存在着节课，突

2、}fj了新课改的教学理念，重点培教材是否可以先简单提一下红军进行了繁、难、偏、旧的问题，教学日标要求过养学生的学习能力、创新意识和实践能五次反“罔剿”，其中前四次取得了胜利，高，结构重叠，面面俱到，不但增加了学力。然后适当叙述一下红军第三次反“围剿”生的学习难，也：tfl,Ol了教师的教学难(3)在课文的展现方式上，注重图文的情况，这样教师就可以把它和第五次度，令教师最感头痛的是在规定的课时资料的有效运用。精选了与课文内容密红军反“同剿”进行对比，通过对比，让学计划内难以完成预定的教学任务。随着切相关的遗址网、文物图等，大大．tf

3、lDtl了生明白毛泽东的领导地位对中国革命取新课改的推进，人教版教材进行了大苗历史知识的生动性和直观性。得胜利是多么的重要，为以后讲解遵义修改，例如2001年版本的人教版教材，(4)“每课一得”和“材料阅读”，大都会议奠定基础，可以进一步突出遵义会虽然把“长征”这一历史事件还是按一节选取学生感兴趣的历史素材，不但丰富议的伟大意义。课来编排的，但与95版本相比，面貌发了学生的历史知识，也培养了学生从材(2)对红军长征的过程叙述过于简单，生了巨大的变化。首先课题用了“红军不料中提炼有效信息的能力。每课的活动对于遵义会议前红军长征的情况

4、一字未怕远征难”，与“中国T农红军的长征”相建议，大都能贴近学生的能力水平，培养提，遵义会议后红军长征的经过又简单比不乏味，既显得新颖有趣，义能体现红学生的各种能力，为改变教师的教学方地叙述为：遵义会议以后，红军不畏艰军的长征精神，还联系到了毛泽东的诗法提供合理的建议，极具参考价值。此险，排除万难，四渡赤水河，巧渡金沙江，词，使历史和语文相结合，扩大了学生的外，课文巾的思考题，培养了学生分析问飞夺泸定桥，翻越终年冰封的雪山，穿过知识范罔，真可谓是“一石三鸟”；其次对题和解决问题的能力，加深了对课文内杏无人烟的草地，挥师北上。这样的

5、叙述内容进行了大量的删减，只用了“长征的容的理解。编排，对于那些基础知识比较差，动手能开始和遵义会议”“长征的胜利”两个子力比较弱的同学就不能很好地掌握红军二、北师大版教材在教学中日来交代，内容简单多了；最后，课后编长征的基本内容。的不足之处排了“活动与探究”这样的作、l在改变(3)贯穿本课内容的线索是“探索”，教学模式，培养学生自主学习的能力上教科书虽然有很多的优点，但也存红军第j次反“嗣剿”胜利——红军第五走出r可喜的一步。在着一些不足之处。如第15课，首先课次反“同剿”失利被迫长征——遵义会议~LO／I／大教材与人教版教材不

6、同，它题编写为“星星之火，可以燎原”，子日用召开，这r二件事止好能反映对于中国革最大的特点就是：“红军不怕远征难”，显得特别新颖有趣；命领导人的选择，是在巾国革命的不断(1)很好地把握了课程改革的精神实其次在学生了解红军长征基本知识的基探索巾解决的。这样编排，线索将会更加质和基本要求，立足于中学教学的实际，础上，又设计了“图说红军长征”活动探清晰。不过分追求历史学科体系的完整性，在究课，有利于培养学生的个性，激发学生总之，北师大版教材，以先进的教学有利于全面提高学生素质和培养探究式的学习兴趣。但是，也有它的不足之处。理念为指导，以

7、课程标准为依据进行编学习方式的原则下，重新构建了符合初(1)m于第15课是把“红军长征”用写，倡导以学生为本的教育观念，强调学中学生心理特点和认知水平的课程体一个子}I“红军不怕远征难”来叙述的，生的主体参与，有利于培养学生的学习系。从根本上改变了难与繁的现象，关注内容有些简单，对于“长征”的过程，不能兴趣，有利于学生在历史课程的学习中了学生的学习兴趣，避免了专业化、成人给学生留下一个清晰的印象。受教材篇进行自主探索，找到自己的自信与自尊，化的倾向等，教材充分考虑到学生的认幅的限制，教材没有交代红军四次反“同实现自己的人生价值。知

8、因素，变难学为易学。教师不再为教材剿”胜利的情况，而是直接从红军被迫长(作者单位：甘肃省金昌市第二中学)作者简介：顾祖霖(1962一)，男，上海人，什肃省金吕市第二巾学教师，中学一级教师，研究方向：巾学历史教育教学。122