《祖父的园子》-教学设计.doc

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1、7、祖父的园子教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学重难点：　　1、体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。　　　　2、领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。　　课时安排：1课时　教学准备：1、预习课文2、了解作者的生平，有条件的可阅读《呼兰河传》中与萧红童年生活相关的篇章。教学过程：一、导入1、在《呼兰河传》里，作家萧红用了许多的文字写了自

2、己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。2、板题，齐读课题。二、品读课文，走进园子1、看课文第一自然段，这是一个什么样的园子？出示：这是一个的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书：生机勃勃）2、品读园中之景，感受园中的“自由”1）文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（17节）请同学们自

3、由地读一读17小节，看看这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？板书：自由2）作者怎样写出园子的自由？引读：一切都活了，花开了……引读：一切都是自由的，花开了……3、变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。让我们读出诗样的美！师：这不就是——（引读中心句）师：在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。指名读师：同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。生：“愿意……就…

4、…”多次出现。（或句子反复）师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，背。师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜——(生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?句子采用了什么修辞方法？进行小练习。（模仿说句子）三、品味园中之“趣”，感受祖父

5、的爱1、园子是自由的，在园子里，萧红同样是自由的，因为祖父给了她自由。请默读第4—15自然段，从哪些内容中可以看出我的自由？师：最自由自在的萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？请同学们快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。祖父栽花，我也……）2、交流生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地

6、，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。师：反复读这段话，你体会到什么心情?生：自由。无忧无虑。快活。高兴。师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。3、我真的是在干活吗？生：不是，瞎闹、玩……师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。4、生再读课文，边读边画。交流。1）祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。2）她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。3）她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。师：你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水

7、不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。生边做扬水动作边喊。指导读4）她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。5、小结当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（引读中心句）。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？这是一个的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐五、感受祖父之爱师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？生：祖父师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。交流：拔下锄头杆——师：你