中职学生英语学习兴趣的培养.doc

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1、中职学生英语学习兴趣的培养英语组张芳豫英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一。中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。在教育部出台的《中等职业学校英语教学大纲》在教学实施方面着重强调了教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试、勇于实践，体验成功，树立自信心。在这一要求下，如何培养学生学习英语的兴趣以提高中职英语教学水平变成为中等职业学校英语教学的首要问题。一、中职学生英语学习现状1.中职英语教学存在着很大的困难，从文化课角度，很多中职生最基本的文化基础课都没有学好，更没有良好的行为习惯

2、和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的“老大难”。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。2.受传统教育理念的影响，学生普遍重视专业课学习轻视文化课学习。从每年的招生看，选择上职业学校的一部分学生主要就是为了学习掌握一技之长。他们认为学不学文化课无所谓，再加上初中时英语基

3、础比较薄弱就更没有兴趣了；更有甚者彻底就不学，说早知道要学文化课就不来上职业学校了。在他们看来学文化课是上普高考大学的事，上职业学校只要把专业技术学好就够了。3.学生自信心不足，学习兴趣不高。目前大多数中职学生在中学时文化基础水平偏低，进入中职学校时就觉得自己是“混日子”，学门技术就可以了，再加上对自己未来就业信心不足，觉得前途渺茫，因此对学习丧失了信心，学习兴趣不高。有的学生想提高英语成绩但又苦于无从下手。还有的学生感到自己初中阶段不会的知识太多，补上太难了，于是索性自暴自弃，而加大了中职英语教学的难度。二、培养中职学生学习英语兴趣的必要性众所周知，学习是一种积极思维的

4、活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪,于是要在“兴趣”上下大功夫，采用的不同的教学手段、多种多样的教学方法，使学生对英语感兴趣。三、中职学生学习英语学习兴趣方法探讨1、在师生关方面，应当建立和谐平等教学不仅是

5、教与学的关系，还是老师和学生思想、感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。因此，教师要重视感情的投入，以自己的真诚的爱唤起学生的情感共鸣，尤其对学习上有困难的学生更应该倾注更多的爱，让他们觉得老师在时刻关注着他，鼓舞着他，使他对自己充满自信。2、加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情。中职学生之所以英语学习较差，其根本原因就是缺乏强烈的学习动机，在英语学习中遇到困难时

6、消极被动，知难而退，缺乏刻苦学习，努力钻研的精神。传统的“填鸭式”的教学方法不利于中职生学习英语和日语，也无法激发中职生学习英语和日语的热情，相反会抑制他们学习的情绪，因此应该在学习期间应适当安排学生到企业中去锻炼，只有这样学生才能明白他们究竟该学些什么，也只有这样才能真正激发学生学习英语的热情。3、在教学方法方面,探索灵活多样的教学方法。中职英语教学模式应该从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，让学生从被动学习向主动学习转变，教师要把教学过程从“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识。通过形式多样的课堂教学方法，如创设情景、

7、角色扮演、分组讨论、利用音乐、时事、热门话题、名人事迹导入课堂，来激活课堂教学，提高学生学习兴趣。这种做法能满足学生充分表现自己的愿望，调动起他们的主体参与意识，使课堂气氛更活跃，从而充分调动起学生学习的积极性。4、在教学语言的运用上，教师要勤下苦功夫，加强平时学习，做好课前备课，坚持用英语讲课，用最简单的英语表达，让学生听懂，让学生充分领略到英语是一门很美的语言。《英语教学大纲》指出：初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学，用英语教英语实