“学本课堂”教学评价的设计与实施

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1、黟通过文献梳理和实践经验分析，结合我们区学习、课堂指导、课堂反馈、目标达成、成功体域内课堂教学实际，落实依学定教、顺学而导、验等8个二级维度指标以及25项三级指标。着眼以学论教的新课程理念，构建“学本课堂”教学评引领学生自主学习、主动发展，着眼培养学生的价。“学本课堂”是指以学生为本体、学习为本位学习能力、实践能力和创新精神，同时考虑评价的课堂，以促进学生学习为核心的“新课堂”。本的导向性和可行性。文试图通过介绍“学本课堂”评价表的研制过程维度一：学习任务和实施，在转变“重教轻学”的教学现状和落实“以课堂是学生学习的主要场所，学习的关键在学生的学习为中心”的课堂变革方面能起积极的思考，

2、而推动思考的是一些具体的任务。学习任务导向作用，也希冀对区域内的课堂教学评价有所应根据师生课堂交往后预期达到的效能而设计。启迪。在此维度中，我们从学习目标和学习内容两方面实现“以生为本、以学定教、还教于学、共进行评价。同发展”应是中小学教学改革的核心内容。课堂1．学习目标。是对学习者通过学习以后将能教学中坚持以学定教，促进教育各要素之间的相◎做什么的一种明确、具体的表述。因此，制定学互依存、相互促进、协调共建，形成科学、民主、曾习目标是课程标准提出的要求，学习目标的制定和谐、高效的教学形态，实现学生的个性发展、应考虑本学科的教学特点，并考虑学生的实际情全面发展和健康发展，教师享受到教师

3、职业生涯况，尊重学生的个体差异，还应明确、合理、具体、的成就感和幸福感，是目前课堂教学改革的需要。可操作性强。如何落实则需要全体教师的研究、探索，更需要2．学习内容。一要根据学科课程标准，围绕评价指学挥棒的本引领课。我们堂通过文，献，梳理教和实学践经评价的课设时教学计目标与来组织实教学材施料，保证教学材料与验分析，结合我们区域内课堂教学实际，落实依教学目标的适切性，落实有利于达成目标的主要学定教、顺学而导、以学论教的新课程理念，构内容；二要明确教材编写意图，力求把“课标”信建了“学本课堂”教学评价。在实施中对于克服“重息、教材信息、资源信息转化为自己的信息，回教轻学”倾向，提高学生的学

4、习能力，促进师生顾先前学习内容的实践经验，进行选择借鉴；三要的共同发展，都起到了积极的促进作用。找准学习内容的重难点、知识的生成点、技能的一、学本课堂的核心理念培养点、情趣的激发点、育人的渗透点、合作的“学”既指学习，也指学生。评价的对象指讨论点等；四要坚持“用教材教”，开发和利用多向课堂，即由教师、学生、课程、媒介、环境及样化的教材资源，并以学习内容的重点为线索，他们之间相互作用等组成的一个整体。“学本课延伸、拓展学习资源，为学生进一步学习创造条件。堂”指以学生为本体、学习为本位的课堂，是以促进学生维度二：学习过程学习为核心的“新课堂”。能推动学生发展的是学生的学关注与课堂教学发生关

5、联的全过程。通过优化学生参习，学习应成为课堂活动的中心，学生应成为课堂活动的与、科学组织、启发引领、动态生成、精致讲练、即时评主角。课堂应成为基于学生的学习、展示学生的学习、交价等教学过程，有效展示知识的发生发展过程、思维发展流学生的学习、深化学生的学习的真正学堂。课堂赋予学过程、知识应用过程、认知和情感态度形成过程。我们从习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主课堂启动、课堂学习、课堂指导、课堂反馈四方面进行评价。人，转变以往外在、被动、从属型的学习状态，把学习变1．课堂启动。应根据学习内容创设有助于师生对话、成人的主动性、独立性与创造性不断生成、张扬、发展、沟通、探究的教

6、学情境，建立师生融洽的亲近感情，营造提升的过程。在这样的课堂上，教师的教也找到了它最准民主和谐的学习氛围，激发学习兴趣和欲望。确的定位：促进学生真正、幸福的学习。2．课堂学习。重点关注学生在课堂中参与广度、交流二、学本课t教学评价指标设计深度、思维力度等方面。课堂教学评价是对课堂教学效果的价值判断，以及对3．课堂指导。根据学生需求，重点关注教法应用、学构成课堂教学过程各要素作用的分析和价值判断。“学本法指导方面。课堂”教学评价是根据赫尔巴特的班级授课制、凯洛夫提4．课堂反馈。应突出学科思维训练，做到训练精当、出的“上课是教学工作的基本组织形式”主张和“以学论容量适度，有效有机地将知识融

7、会贯通，反馈及时，语言教”的教学评价理念建立学习任务、学习过程、学习效能精炼，点评得当。等3个一级维度和学习目标、学习内容、课堂启动、课堂维度三：学习效能2014年第o2期积确期蘸睡要求真正落实“以学论教”、“教学相长”的现代课堂作日程，积极组织广大教师开展课堂教学评价实践研究，教学评价理念，一方面要重点关注学生在课堂学习中的情构建符合本校中小学课堂教学评价的新机制。绪状态和交往状态，看学生能否学得轻松、自如；另一方3．学校要有专人负责教学评价