长方体和正方体的认识电教设计马海芳.doc

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1、《长方体和正方体的认识》电教设计迎旭小学马海芳教学设计理念：  新课程理念强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。教学内容分析：“长方体和正方体的认识”是学生系统认识立体图形特征的开始，它是在学生初步识别长方体、正方体，掌握长方形、正方形

2、特征的基础上展开教学的，为学生今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以用其他立体图形作准备，使学生由认识二维空间发展到认识三维空间是学生发展空间观念的一次飞跃。本节课我主要让学生通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征。学情分析：五年级学生动手能力非常强，所以本节课我放手让学生自主探索，自己动手去解决生活中的数学问题，让学生亲生经历知识的形成过程，从而激发了学生的学习兴趣。教学策略：让学生摸一摸、看一看、想一想等活动中，主动参与新知识的构建过程，从而激发学生的创新意识，掌握了知识，发展了能力。以小组合作的形式,培养学生之间的团结协

3、作,竞争意识和解决问题的能力。教学目标分解表：目标范畴教学内容学习水平知识理解应用分析反应价值判断认知让学生直观认识长方体和正方体的特征，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。/////技能培养学生动手能力、观察能力和初步的归纳概括能力。//////情感精心组织学生活动，激发学生学习兴趣，培养学生主动探索的欲望和创新精神。//以小组合作的形式,培养学生之间的团结协作,竞争意识和解决问题的能力。///教学重点：长方体和正方体的特征。

4、教学难点：长方体和正方体的联系与区别。教学准备:师：多媒体课件、土豆、小刀、长方体和正方体的实物。生：长方体和正方体的实物媒体选用情况表（见后面的表1）教学过程：一、直接导入，初步感知。师：“我们周围许多物体的形状是长方体和正方体。”（课件1）展示砖块、冰箱、粉笔盒等实物。师：请你说说上面哪些物体是长方体，哪些物体是正方体？学生回答后，让学生说说自己带的是长方体还是正方体？最后教师直接点题并板书：长方体和正方体的认识［评：认识长方体的正方体的特征和学会看立体图形是建立空间观念的基础。因此，教学中，教师要利用多媒体与实物相结合，使学生初步

5、感知长方体和正方体的特征。］二、组织探究  掌握新知1、认识面、棱、顶点。 教师切土豆（一刀出面，两刀出棱，三道出顶点），引导学生看一看、说一说等，同时结合电脑的演示（课件2）初步感知、体验长方体、正方体面、棱、顶点的概念。2、研究长方体面、棱、顶点的特征。（1）教师让学生4人为一组，动手动脑探究长方体的特征，同时出示温情问题导向：①长方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？②长方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？③长方体有几个顶点？④每个顶点有几条棱相交？⑤你还有什么发现？（2）小组交流，达成共识当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出

6、长方体特征后，教师利用电脑演示（课件3）：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体六个面，接着排开、分解；十二条棱也分组排开；八个顶点也进行闪烁；验证了学生的认识：长方体有六个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）。教师运用计算机动画的闪烁、移动、重合功能，演示长方体相对的棱的长度和相对面的面积关系。（3）教师小结：通过大家的讨论可以知道：长方体是六个长方形（特殊情况有两个相对面是正方形）围成的立体图形。在长方体中相对的面完全相同，相对的棱长度相等。[评:心理学研究表明,新颖的、活动的、直观形象的剌激物,最容易引起儿童

7、大脑皮层有关部位的兴奋,形成优势兴奋灶，认识长方体这一学习环节中,教师正是利用学生的心理特点,组织学生开展形式多样的学习活动。让学生在做一做中,感知长方体;在学生互相争论、互相补充、互相启发中建立长方体清晰的表象;再通过课件相验证学生的认识,促使学生形成新的认知结构,这样,多种感官参与活动,有利学生掌握新知,发展能力,培养创新意识。]3、认识长、宽、高。 师：长方体相交于同一顶点的三条棱的长度，分别叫做它的长、宽、高，通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。（课件4演示）教师拿长方体模型横放、竖放、侧放，并让学生

8、指出在不同摆放的情况下的长、宽、高，告诉学生不管相交于哪个顶点的三条棱，都可以叫做这个长方体的长、宽、高。[评：在学习长方体的长、宽、高时，计算机出示标有长、宽、高的长方体直观图，教师指导学生观察长方体的长