《它们吸水吗》教学建议.doc

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1、《它们吸水吗》教学建议在本课的教学中，教师需要把教科书的四个活动进行有机的组合，更好地形成结构。以下的教学设计对活动的顺序进行了调整，把第三个活动和第四个活动整合在一起，可以尝试。活动一：观察比较“金属片、塑料片、木片、纸片”的吸水能力1•提供给学生四种材料，让学生说说它们谁容易吸水，要求能解释自己的认识。激发学生探究比较材料吸水能力的需求。2•提供给学生滴管、红墨水，请每位学牛按照教科书的比较和观察方法比较四种材料吸水能力。教师通过活动提示的方式引导学生向细致观察及科学描述方面发展。活动提示：•滴水时

2、要考虑水滴的大小和滴水的位置，尽量保持相同。•从侧面观察水滴变化、既要观察水滴的变化，也要关注材料上的变化。•用图画和合适的词语描述观察到的现象，如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。•根据观察到的现象，判断四种材料的吸水性，并按照吸水能力强弱排序。3•小组观察比较后，全班交流观察到的现象和排序结果，着重引导学生描述木头和纸吸水的现象，引导学生提岀疑问。教师根据学生的回答小结并提出新的问题：这四种材料的吸水能力不同，纸最容易吸水。有没有同学发现纸吸水能力强的秘密呢？吸进去的水到哪里去了

3、？（细心的学生可能会发现纸和木头在吸水时的变化与材料构造之间的联系：如纤维结构、木头或纸表面相对粗糙些，中间可能有空隙等）活动二：观察铅画纸和餐巾纸1・提供铅画纸、餐巾纸，让学生借助放大镜观察铅画纸和餐巾纸的特点，引导学生通过折、撕、揉等方式对纸进行细致的观察，发现纸是由纤维组成的，纤维之间有空隙。小组观察后全班交流。在这个活动中用两种不同的纸效果会更好。一方面，小组四个人观察一张纸，很容易造成有学生游离在活动外；另一方面，学生更容易发现纸的特点，提供餐巾纸进行观察比较容易发现纤维和空隙。一个小组形成两

4、个小小组，有利于合作和思维碰撞，提高活动效率。2.观察水中的纸纤维组成纸的纤维是怎样的呢？给学生提供杯子、水和筷子，把餐巾纸放入水中，轻轻搅拌，使纸分解成一根根细小的纤维，让学生观察，描述悬浮在水中的纸纤维。活动三：用被分解的纤维重新造一张纸1.用图片或视频资料介绍古代造纸的过程。2•继续搅拌杯中的餐巾纸，做成稀纸浆。或像教科书中所呈现的那样,用事先浸泡好的废报纸做成稀纸浆，用纱网制成的抄纸工具仿造古代造纸的方法自己造一张纸。教师可以帮学生用电熨斗熨干纸。3•观察自己造的纸，看纤维是怎样排列的。希玺学生

5、通过观察思考，能对纸吸水性强的原因作出自己的解释。4•展示各组造的纸，讨论我们造的纸与使用的纸相同吗？原因是什么？通过讨论发现纸的厚薄、疏密程度、纸纤维叠加的方式都不同。这些不同会造成纸吸水性、牢固程度等不同，这是与纸的加工过程有关的。5•让学生说说自己知道的各种纸的名称及作用，教师可以准备一些不同的纸展示给学生，让学生感受纸的多样性。6.全班交流纸的用途，讨论应该怎样对待用过的纸。