人教版品德与生活二年级上册《做个快乐鸟教学反思》教学设计.doc

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1、品徳打生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品徳良好、乐于探究、热爱生活的儿童为H标的活动型综合课程。因此，我力图在课堂中体现本课程具有三个基本特征：生活性、开放性、活动性。在教学《做个快乐鸟》一课是，通过真正和学生“冬距离"的交流，体验到了新教材给我带來的欢乐，它不仅让我转变观念，而且品徳与生活耳心理辅导进行整合后，更感到其内容上的魅力。我认为这堂课应该成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。一、转变教师角色，创设民主对话氛FR在这节课里面，我努力借导一种尊貳学生意见，尊

2、求学生的选择,尊巫学生情感的课堂氛围。我以学校“知心姐姐”的身份，走进学生中间，和他们交心谈心，整堂课被和谐安全、真诚信任的气氛所包围。这样学生才敢于倾诉，敢于说真心话。发展性徳育理论认为，徳育是一种情感双向交流的过程，教学应该成为一种对话，包括:一学生与现实生活的对话，二是学生对教师的对话，三是学生与同伴的对话，四是学生与教师提供的教学资源的对话。对话，作为一种新型的师生交往方式，不仅体现了“以人为本”的教育思想，而且遵循了教育的最基本原则一尊重每一个人。二、分层递进活动，关注过程，体现新课程的三性紧紧围绕教学目

3、标,把新教材提供的内容当索材和资源，我设计了下面的活动：真心话大声说、心灵自助、真情互助。课前我调查了毎一位同学的快乐事和烦恼事，真正做到有的放矢,用真心话诱发了学生的真实体验，学生纷纷说出了自己的不快；以“知心小听众”的來信过渡，山烦恼转变到积极行动，寻找快乐！以积极的态度去血对生活。其中变烦恼为快乐又分为两个递进的层次，白助和寻求互助。在内容上涉及到学生在学校的学习和交往、家庭生活等方面，体现开放性。我想，本课中真实的生活情境，真诚的活动交流，都充分地体现和尊重了以人为本，也希望能对学生的日常生活有所帮助。追求

4、真实有效的品徳课堂！达到來源于生活,同时也能指导生活,真正让孩子受益的目的。品徳与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让教师的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让教师的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。三、对于我自己下一步努力的方向：对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，血对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选

5、择！当学生兴奋、主动地参与活动时，讲台属于孩子，交流属于孩子，收获当然也属于孩子。