在体育活动中培养幼儿的自信心.doc

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1、在体育活动中培养幼儿的自信心【摘要】自信心是人对自己力量的认识与充分估计，以及在此基础上对自己产生的信心。幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的重要标志。体育活动是培养孩子自信心的有效途径，教师要为幼儿积极营造宽松的活动氛围，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，创造尝试机会，引导幼儿自主地进行探索和思考并给予正确地评价，充分发挥幼儿的自身潜力，让每个孩子体验成功，增强自信，并使其身心得到和谐发展。【关键词】体育活动培养幼儿自信心自信心是人对自己力量的认识与充分估计，以及在此基础对自己产生的信心。幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟和发展的重要标志。自信心是一种强大的内部动力，能激

2、励人在对事物和现状具有一定认识的基础上，坚持不懈地运用自己的智慧完成任务，追求既定目标，实现自己的理想。口信心对于幼儿的心理健康和认识能力都具有十分重要的意义，它能使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索、思考问题，乐于与周围人交往，经常保持愉快的情绪。他们在获得更多知识和技能的同时，也能逐渐发展怎观、勇敢、独立性强等性格特征。缺乏自信心的幼儿，稍遇闲难就退缩，不敢自由地表达自己的爱好和愿望，怯于与周围人交往，参加活动的积极性、主动性差，不能充分发挥口己的能力去认识和探索事物，而且容易形成胆小、懦弱、依赖性强、优柔寡断等性格特点。几年来，我们在通过体育活动培养幼儿自信心方面进行了探索和

3、研究。我们认为，以下几点做法，更有利于幼儿自信心的培养。一、营造宽松的活动氛伟I,让•幼儿带着愉快的情绪参加体育活动积极开展以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。在组织竞赛性游戏时，我们要求教师淡化输与赢，教育赢的幼儿不要骄傲，更不要为了赢而违反游戏规则；教育输的幼儿要不服

4、输，特别是不能自卑，要想方设法转输为赢，特别是要让他们建立起这样的信念：只要不懈地努力，总是会获得成功的。二、通过尝试活动，充分发挥幼儿的自身潜力我们认为，在幼儿期，幼儿参与体育活动的主要动力是自发的好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣；又要鼓励幼儿去大胆尝试，获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样，才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利丁幼儿自身潜力的发挥。我们在幼儿对某一活动获得了初步的感性认识以后，往往通过增加活动量或活动难度的办法，给幼儿创造新的尝试机会，让幼儿不断体验到自己的能力和成功。以助跑跨跳50厘米宽的两条平行线为例，一开始，老师只是讣幼儿自由

5、选择绳子、木条、橡皮筋等来试着跨跳，由他们自由尝试；然后请几位跨跳能力较强的幼儿给大家作示范，再由教师把跨跳要求示范给幼儿，诱导幼儿进行跨跳练习；随后，教师出示硬纸板做成的宽度不同的“小河”，放在场地四周，让幼儿根据自己的实际情况，选择不同宽度的跨跳材料。这样，不管跨跳能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的感受。三、引导幼儿自主探索和思考，避免机械地模仿在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，我们注重得更多的是引导幼儿自主地进行探索和思考。我们认为，如果学习活动只是机械模仿,那么，幼儿仅仅是被动地做教师要求他们做的事，即使他们学会了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不

6、了解如何去学。长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响口主性和口信心的发展。为了尽量避免单一的机械模仿，让幼儿在比较轻松自由的情景中自己去观察和思考，我们往往启发、鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，以玩滚铁圈为例，一开始，教师不马上作示范，而是让幼儿拿着铁圈当方向盘开车，或者做铁环操等。随后，教师启发幼儿动脑筋：“铁圈还可以怎么玩？要和别人玩得不一样由此，孩子便会想出各种饶有童趣的玩法。在此基础上•教师又引出了一道新题目：“用什么东西替代手，使你的铁圈滚起来？”当幼儿已经尝试用棍子、钩子等去滚铁圈•都遭到失败，但最后终于取得成功以后，他们的主动性、创造性都得到了发挥，而且一个个面霧成功的喜

7、悦。而这些都是处于被动状态的幼儿所不能比拟的。四、正确评价孩子的表现，让每个孩子树立信心幼儿的自我评价主耍依赖于成人的评价。研究资料表明，幼儿的行为对成人的评价影响的依赖性与他们的年龄成反比；儿童年龄越小，就越是不加批判地接受成人的意见。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界、对别人和对自己的态度。在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向孩子传递赞许和反对的信息，而孩子则通过心理体验来接受老师的意图，调整自己的行为方式。用语言形