对“辛勤耕耘”的教学反思.doc

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1、对“辛勤耕耘"的教学反思“辛勤耕耘”一词，过去、现在常常被作为褒义词，赞扬那些在教育事业上勤勤恳恳、脚踏实地、任劳任怨工作的教师，也是我们每个教师努力追求的目标和方向。当然我们做教师的必须在教育、教学这块园地上“辛勤耕耘”，但笔者的想法对其也必须辩证地分析：1984年我与李老师同时分别担任两个平衡普通班的班主任，李老师做事踏实、认真。在班主任工作中也是一丝不苟，万事总要亲自顾问、亲自安排和处理，唯恐在班级工作中有什么闪失，所以她起早贪黑地几乎整天与学生在一起，不断地解决处理班级中发生的事情。第一学期倒是不错，她所

2、担任班主任的班级被评为学校先进班级，自己也被评为学校先进教育工作者。这可谓“辛勤耕耘”的教师了，是学生和领导心中的好教师、好班主任了。但情况并不象人们预料的那样。久而久之，这个班学生的所有事情都不能离开李老师，所有矛盾的解决也都等待李老师到场才能进行，扼杀了这个班学生和班干部的主动性和积极性，结果李老师所在的班每况愈下，到后来，这个班学生的处事能力和学习成绩都不是很理想，除了第一学期外，后来在先进班级的行列中再也找不到它；而我所担任的班级情况正好相反，虽然我不是整天地在班级里，但我在开学的第一个学期就注重培养学生

3、的自我管理能力,培养了一批“小干部”，在安排班级事情和解决一些矛盾中，我着重对学生和班干部进行工作方法和艺术的指点和引导，把权力下放给学生，“学生的事情学生办”，这样做的第一个学期，确实我所化的时间耍多一点，但从长期来说,我管得就轻松多了，学生也能从中得到班级管理能力提高，班主任工作也就从“多管”到“少管”、甚至到“不管”的方向过渡和发展，班级工作也慢慢地一步一个脚印得到了展开，有了起色。学生自己管理自己的水平和能力进一步提高，班级管理的井井有条，一年后我所担任的班级被评为先进班级。更值得一提的是，发展到现在，我

4、们原先的这些“小干部”，有的成了“小老板”，有的成了政府官员，有的成企业的高级管理人才。从屮可见，我们教育工作者，在学生管理中我认为不一定耍“事必躬身”，而要十分注意培养学生的自我约束、自我管理、自我发展的能力，所以我们教育工作者还必须在“辛勤耕耘”的同时，注重向“科学耕耘”的方向发展，用这种方法进行“耕耘”树苗才能茂盛，才能有持久的长势，才能树大根深。另外，在这里我还想说的是，在我们的教学中一些（虽然不是多数，但也为数不少）所谓的“辛勤耕耘”的教师（当然其精神是值得肯定的,）单纯依靠发大量的练习资料、做大量的题

5、目来提高学生的学科成绩，其结果是学生学了很苦，教师教了很苦，学生成绩也不一定能得到提高，这样的教师所进行的教学结果，有得也会比学科年级平均分会高出几分，但殊不知，学生用以其它学科的学习时间被它侵占了，这高出的几分说不定以牺牲其它学科学生的十几分甚至几十分的成绩为代价的才取得的。这样做我认为不利于学生综合素质和整体成绩的提高，这样所谓的“辛勤耕耘”我们不但不能提倡,反而必须杜绝。我说，园丁啊，我们的“树苗”也折腾不起的呀！综上所述,我认为教育、教学工作者必须从“辛勤耕耘”向“科学耕耘”方向的转变。余咼政治组唐立强2

6、008年8月26日