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《孔子与苏格拉底启发式教学的比较_续润华》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、河南师范大学学报(哲学杜会科学版)19夕2年第19券第I期孔子与苏格拉底启发式教学的比较续润华,,摘要:本丈运用僻证唯物主义和历史唯物主义的塞本原理时孔千苏格拉底的启发,,,式教学进行全面的系统的比校认为二者的卷本忍扭是一致的同时指出扎予的启发式牡,..学理论的提偏和这用比苏格担底早80余年而且在莱些方面确更比苏格拉底技拓一筹本文对孔于、苏格拉底启发式教学进行全面的系统的比校,可使人们琦启发式教学发展史有所,,.了解对于私扬我国民族文化提高民族自羊心大有禅益:孔于苏格拉底启发式教学关健词,孔子和苏格拉底几乎在同一历史时期先后创立了启发式教学理论并把它广泛地运
2、用于教学实践中.他们启发式教学的理论和实践,对世界教育的发展都产生了巨大的影响.但是,西方教育史学界,只重视对苏格拉底启发式教学理论的整理和研究,认、为这是启发式教学的唯一渊源但对孔子启发式教学的理论和实践却无予以应有的认识和评价.我国教育史学界普遍认为,启发式教学有两个渊源,即东方渊源和西方渊源.东方渊源指的是孔子的启发式教学,西方渊源指的是古希腊时期雅典教育家苏,,.格拉底的启发式教学不提孔子的启发式教学是不符合历史事实的本文试图通过,,对孔子和苏格拉底启发式教学的比较研究揭示出启发式教学产生的若干因素阐明,孔子和苏格拉底启发式教学的异同特别是孔子启发式
3、教学在世界教育发展史上的重要地位.~、促使启发式教学产生的若千因素,,,从启发式教华的发展史来看一般来说启发式教学的提倡和运用总是与科学,,技术发展水平民主政治和活跃的学术空气个人的世界观和个人的教育实践活动等因素密切联系着.而具体到孔子和苏格拉底的启发式教学,因为当时科学技术水平十分低,,下对社会生产不可能产生明显的推动作用对教学思想的改革也不会产生巨大的影响.因此,笔者认为,对孔子、苏格拉底启发式教学理论的提出和运用产生重大,,.影响的是四个因素即民主政治和活跃的学术空气个人的世界观及教学实践活动,孔子(公元前”1一478)生活在我国春秋时代而春秋战国时
4、代正是奴隶社会向封建社会急剧变革的时代.当时奴隶制的政治、经济基础逐步瓦解,封建制度的经济基础逐步确立.这种变革反映到政治上,就是奴隶主阶级的政权朝着新兴地主阶级的政权转化.随着政治、经济的急剧变革,思想领域和文化领域也出现了大变革.它主要表现为官学的衰落、私学的兴起,士阶层的出现,学术下移,百家争鸣,思想大解放的局面.过去官学中盛行的注人式教学,已经成为当时学术发展中的栓桔,难以,.,、适应当时各国争雄政治经济及学术变革的需要因此各阶层各阶级的思想家教育家,、、从各自的立场和利益出发对当时的政治经济文化教育等领域的重大问题提·108,‘,出了自己的观点和看
5、法形戊了许多学派或家:孔子也是在这种历史背景下适应,。时代的需要提倡并广泛运用启发式的教学的孔子的世界观对他提倡和运用启发式教学有重要的影响.孔子的世界观既有唯物-,.‘,.,:‘主义因素也有明显的唯心主义倾向他认为不知命无以为君子¹又说生而,’,‘’,,知之者上也À但他更强调学而知之认为人们只要努力学习是可以获得知,,.‘.识和形成良好品德的如果不努力钻研肯定会一事无成孔子强调学而知之的观点是他提倡和运用启发式教学理论的理论基础。,.孔子的启发式教学思想不是凭空产生的它是在长期的教育实践中逐步形成的,,.在教学实践中他既有成功的欢乐也有失败的苦恼他认真地总
6、结了教学过程中的,,,经验教训认为要教好学生光靠教师的努力是不够的还必须把学生学习的积极性和主动性调动起来才行.所以说,孔子启发式教学的提倡和运用,是和他多年的教育、教学经验分不开的.苏格拉底(公元前46,一3”)生活在古希腊这个城邦国家的奴隶制民主政治发.马克思把这时期称‘展到顶峰的伯里克里时期为是希腊内部极盛时期二在这一时,,,、期随着工商业和民主政治的发展思想文化领域内出现了许多新的观点新的见解.由于思想文化领域的改革,也促使了教育领域的改革.比如,由于实行民主政,,,.治公民范围扩大了公民均权力增大了社会关系发生了变化所有这些变化都要求,,.,人们用
7、新的观点去看问题学会独立思考具有应变能力他们与前人相比拥有,,,更多的言语和行动上的自由为了充分享受这种权力就不能象在奴隶主专制时代,,,.只知唯命是从需要学会独立思考具有创新精神积极地主动地参与社会活动苏格拉底也就是这种历史背景下提出启发式教学理论的.苏格拉底的唯心主义世界观对他倡导启发式教学具有重大影响.他认为宇宙万物都是由神创造.他否认自然界有任何规律可循,认为人们不能认识自然,人和主宰的,,.只能认识自己研究自己的灵魂去寻找自己心灵中固有的知识和智慧他认为哲学家,,,的任务并不是臆造和传播真理而是要引导人们去发现存在于自己内心的真理他,.认为教师的任
8、务和哲学家的任务一样是引导学生去发现存在于他们内心的
