打造趣味课堂 培养学习兴趣.doc

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1、打造趣味课堂培养学习兴趣〔关键词）小学语文；趣味课堂；导入；语言；作业；提问〔中图分类号）G623.2（文献标识码）A〔文章编号）1004—0463（2013）21—0082—01新课标指出，学生是学习的主人，教师在教学过程中，应培养学生的创新能力。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的学习、生活和工作奠定基础。有人说：“兴趣是最好的老师。”下面，笔者就从趣味课堂方面，谈谈怎么样培养学生学习语文的兴趣。一、课堂导入的趣味设计，可激发学生的求知欲望一个吸引人的课堂导入语，能激发学生的求知欲望，促使学生以极大的

2、热情投入到学习中。1•用多媒体课件引入课文。语文教材中有许多文辞优美的作品，读那些文章时眼前就能浮现出一幅幅美丽的画面。例如，笔者在教学《富饶的西沙群岛》一文时，利用多媒体课件播放西沙群岛美丽的图片，包括五光十色的海水，各式各样的珊瑚、海参、大龙虾，成群结队的鱼，栖息在树林中的各式各样的鸟等，再配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的境地。然后，笔者问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起去看一看好不好？”在美丽的图片和柔和的音乐中，学生

3、很快地进入到课文的学习中。2•以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生自然会投入到学习中，去思考、去理解。例如，在学习《可爱的小生灵》一课时，笔者先让学生说说小虾和小松鼠都是怎样的动物，以此来激发学生的学习兴趣。学生分成小组讨论，在讨论他们感兴趣的事物屮完成了学习任务。二、课堂语言的趣味设计，可促使学生主动学习识字、写字是低年级教学的重点。笔者在识字、写字教学中，恰当地运用趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，而且促使学生积极主动地学习，使每位学生都喜欢学习汉宁。笔顺规则是低年级识宁、写字教学屮的

4、一大难点。教学中，笔者抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当地发挥趣味语言这一润滑剂的作用，起到了事半功倍的效果。如,在教“回”字时，许多学生总是喜欢先封口，后写里面的部分。课上，笔者按照学生错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么能不生气？”学生听了个个心领神会，不但记住了笔顺，而且也记住了这个字。三、课堂作业的趣味设计，可唤起学生的学习欲望作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，教师要充分发挥学生的主动性和创造性，将听、说、读、写、演、唱、画

5、和做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，遵循学生好奇、爱动、形象思维等特点,把语文技能的培养与活动相贯穿，使学生对作业充满兴趣。因此，笔者设计作业时尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》后，笔者让学生根据诗文画一只美丽的大白鹅，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来。这样的作业既能唤起学生的学习欲望，又能使学生喜欢学习语文。四、课堂提问的趣味设计，可使课堂教学异彩纷呈课堂提问的趣味设计就是要在课堂上冲破传统的朿缚，要允许学生的答案多元化，允许不同意见的产生和存在，不再以教

6、参为唯一标准，允许出现“百家争鸣”“百花齐放”的局面。例如，笔者在教学课文《爱是什么颜色》时，询问学生心中的爱是什么颜色，学生的回答各不相同，有的说是白色，因为在祖国的各个角落都有口衣天使为我们默默地奉献，有的说是蓝色，因为在祖国的边疆有守卫边疆的战士。可见，在课堂上给学生想象的空间，让学生的心灵自由飞翔，让学生用最真实的语言来表述他们的看法，会唤起学生学习的积极性，并收到意想不到的教学效果。课堂趣味教学就是教师引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让学生在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感

7、受生活的乐趣，形成自主学习的动机。趣味课堂教学能够使学生真切地感受到趣味教学的内容，在娱乐屮快速地把握学习要点，培养学牛•的实际操作技能，以获得更好的教学效果。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用教师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这对学生一生的发展都受益无穷。编辑：马德佳