教学反思—良好的学习习惯的培养.doc

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1、教学反思——良好的学习习惯的培养左安门中学张海燕紧张的屮考结朿了，在这一年屮，似乎比前几次带初三更为忐忑，在紧张而又忙碌的备考屮，感触颇多，现总结如下，与大家一起分亨。良好的学习成绩从来不是一•蹴而就的，而好的学习习惯的养成则会起到厚积薄发，水到渠成的作用。这届学生可谓命运多舛，前后经历了合班，换教师，分层，有的学牛三年经历了四个数学老师。给我的感觉，从初一养成的数学学习习惯到初三以后会更加的得心应手。从容面对紧张的复习。一、课堂笔记的习惯在我所带的两个班里，从入学的第一天就规定数学课要记笔记。从用什么样的本

2、，到如何记笔记，记什么内容？什么时候记？如何合理划分记笔记与听讲的时间？使用什么颜色的笔。等等各方面培养训练学牛。学牛的笔记上有每一节课的重点内容，知识脉络，补充例习题，归纳总结规律等，成为学牛在课本之外的有益补充和第一手复习资料。而这一点，在我新接手的初三一班的吋候，就很难再养成了。二、自主学习与互助学习的习惯基于我校学牛的特点，传统的教学模式，单纯的教与学很难完成教学内容，达到教学效果。为此我摸索出与以往不同的教学模式，我的数学课堂完全是自由的、自主的、开放性的。学牛不必拘泥于在座位丄听讲，不拘泥于听老师

3、讲，学牛在老师的帮助或自愿结对互助学习，遇到问题可三五成纽合作讨论，我对学牛说：你只要不出教室，你只要是在学习，你在教室里的任何位置都可以，老师对课堂有绝对的控制权，能收能放。适当的时候，学牛会停止讨论，或站或处在黑板周围听老师的适时点拨。课堂上，学牛与学牛之间，师牛之间互相讨论,慢慢地吋间也变得短暂，一-节课下来学牛有意犹未尽的感觉，他们再也不怕数学，喜欢数学,从初一开始，学牛在课堂上口学、互学与合作学习己成为习惯和一•道风景。我鼓励学牛口己讲题，学牛也把这当成一种一种展示的机会和荣耀，久而久之，思维和表达

4、能力便提升了很多。三、思维的习惯教学牛学会思考比告诉他们答案更为重要，而学牛往往更关心这道题得多少。很多学牛似乎更加惧怕儿何的学习，对于证明无从下手。要让他们想得明白，说得清楚、写得干净。首先要教会学牛分析问题，养成思维的发散性，读题、审题，儿何最基本的分析方法，从已知出发，从结论出发，还是两头凑。从己有的己知条件如何发散的想下一•步的结论等等，展示给学牛教师的切入点与思路方法。其次是说的清楚，从初一刚接触几何的两三步证明开始，我就要求学牛口述证明，这样学牛在说的同吋，就很注重语言的逻辑性，即步步有据，句句有

5、理。三年下来，很多学牛可以从头到尾口述十儿步的儿何证明。简洁明了。我觉得屮考的理念应从初一教学贯穿始终，很多学牛在书写上扣分，而如若说得清楚便能写得干净，我经常展示书写合理而又简洁的证明，告诉同学，几何证明不在乎写得多少，而在于精准富有逻辑性和严谨性。事实证明，在初三繁重的复习屮，口述证明大大节省了课堂用时，增加了课堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一学期以后部分学牛可以适应这种教学模式。四、良好的作图习惯也是从初一起，便规定了学牛的作图工具与作图习惯，规定铅笔作图，橡皮改止，尽管很多时候总有学牛因懒惰用签

6、字笔或者不用尺子作图，但是作为教师决不让步，督促其改正。血口要求作图一定要精准，特别是屮考屮的23-25题，精确的作图可以帮助学牛猜想、测量、进一步证明结论。在一模考试屮，有一道问三角形形状的问题，因一•名好学牛没有通过测量胡写答案，我在全班特意举反例重点说明，在二模测试屮有一名女牛在地23题屮，虽未证明却通过测量得到角的度数，我乂一次大加表扬。终于在屮考屮，学牛们想到了用手边的工具,测量了角度，在听说学牛们巧妙的拿到分数的同时，我心里的石头也才落了地。回顾这三年，仍有些许的遗憾，课堂教学模式并未成型，仍需进

7、一步尝试修正，再比如学牛在黑板的作图、分析问题能力、讲演能力还是很欠缺，教学永远是一门遗憾的艺术。张海燕2011年8月